مقارنة بين نظريات التعلم في جدول

التعليم عن طريق المحاولة والخطأ والتكرار.

تحدث عملية التعليم نتيجة لتكرار التجربة والتغير في استجابات المتعلم.

إقران التعزيز بعملية التعلم ينتج عنه تعلم إيجابي.

إقران العقاب بالتعلم ينتج عنه تعليم سلبي.

عملية التعلم هنا هو اقتران بين المثير، ثم تكوين ارتباطات عصبية وردود أفعال.

بالتالي عملية التعلم هنا المسئول عنها المثير أو البيئة المحيطة وليس المتعلم.

التعلم في النظرية البنائية يكون دائماً مرتبط بعملية النضج.

أي أن المتعلم هنا هو أساس العملية التعليمية من خلال الاستيعاب والفهم والتجربة.

وأيضاً من خلال التحليل العلمي والاستنباط اللفظي، كل ذلك مرتبط بالنمو المعرفي للأطفال.

تعتمد النظرية البنائية في التعليم على النشاط الحركي، النشاط المتمثل في الصور والنشاط المحسوس.

نقوم النظرية الجشطلتية على تنظيم المعلومات بشكل منطقي، ثم استخدامها في حل المشكلات.

أي أن مبدأ التعليم  عند الجشطلت هو الاستبصار، التعلم من الخطأ، أي عملية فهم وإدراك من المتعلم لنفسه وللموقف التعليمي.

لذلك من التطبيقات التربوية لهذه النظرية هو تعلم القراءة.

هو التعلم من خلال الاحتكاك والتجارب، وأن التعزيز لا يقدم للمتعلم بل ينبع  من داخله.

تقول النظرية المعرفية أن العقل البشري قادراً على معالجة المعلومات.

التعزيز هنا هو ما يكتسبه المتعلم، فذلك يعتبر حافزاً له على المزيد من المعرفة والتعلم.

التعلم كما تعرفه النظرية المعرفية يعتمد على الاستنباط، الفهم والاستيعاب.

تعتمد نظرية الاشتراط الاجرائي على سلوكين للمتعلم؛ الاستجابة والإجرائي، أي الاستجابات ترتبط بالمثيرات وأيضاً تعزيز عملية التعلم بالثواب والعقاب.

من التطبيقات التربوية الخاصة بنظرية سكينر هو التعليم المبرمج.

هو تنوع الأنشطة والمعرفة وفقاً لنوع الذكاء الذي يتمتع به المتعلم:

ذكاء رياضي، ذكاء مكاني، ذكاء موسيقي، ذكاء حركي، ذكاء لغوي، الذكاء الاجتماعي والذكاء الصوري.[1][2]

النظرية السلوكية Behaviorism Theory

مثير+ استجابة= تعلم دون التركيز على العمليات العقلية.

التعلم في النظرية السلوكية سواء الاشتراطية أو الاجرائية، متعلق بالاستجابات على مثيرات معينة، سواء مثيرات طبيعية أو بيئية خارجية، التعلم يحدث عندما يتغير السلوك، طالما لم يتغير السلوك وفقاً للمثير فهذا معناه أن عملية التعلم لم تحدث.

هنا لا تعتمد عملية التعلم على القدرات والمهارات العقلية، بل هي عبارة عن استجابات سلوكية لمثيرات.

كما تعتمد النظرية السلوكية على سبيل المثال عند سكنر على تقديم التعزيز الإيجابي لتنمية السلوك الجيد والتعزيز السلبي أو العقاب للتوقف عن سلوك خاطئ.

النظرية المعرفية Cognitivism Theory

مدخلات في هيئة مواقف أو معلومات= مخرجات في هيئة ذاكرة أو إدراك.

تختلف النظرية المعرفية عن السلوكية الاشتراطية والسلوكية الإجرائي، حيث تستبدل السلوك بالمعرفة.

أي تتم العملية التعليمية من خلال الاستنباط عن طريق السلوك اللفظي أو الحركي.

التعلم في النظرية المعرفية هو عبارة عن مخرجات مثل الإدراك، الفهم والاستنباط، ناجمة عن تحويل المدخلات المقدمة إلى المتعلم.

النظرية البنائية Constructivism Theory

عملية ذهنية تؤدي إلى حل المشكلات

الخطأ والتجربة يؤدي إلى التعلم

تدور عملية التعليم وفقاً للنظرية التعليم البنائية لبياجيه على تحفيز المتعلم أن يقوم بذاته على كشف المعضلة المعرفية، الغامضة بالنسبة إليه.

هنا يستخدم المتعلم عمليات الفهم والإدراك، حتى تتحول المعلومات من غامضة إلى مألوفة ومفهومة، ثم يستخدمها في حل المشكلات.

علماء النظرية البنائية وعلى راسهم بياجيه يرون أن العمليات العقلية هي الأساس في عملية التعلم، دون الاكتراث لأي مثيرات بيئية.

هناك يعتمد المتعلم على القدرات الذهنية، بخلاف النظريات السلوكية بأنواعها التي تعتمد على استجابات ناجمة عن مثيرات خارجية.[3][4]