ما الهدف من استخدام استراتيجية الجدول الذاتي

ما هي استراتيجية الجدول الذاتي

تعتبر استراتيجية التعلم الذاتي وسيلة فعالة للقراءة بهدف تحسين القدرة على التعلم بكفاءة والاحتفاظ بما تعلمته.

كما ويُعرَّف التعلم الذاتي بأنه طريقة تعلم محددة يستطيع المتعلم من خلالها التحكم في كمية المواد التي يستفيد منها بالإضافة إلى المدة الزمنية التي يحتاجها لتعلم المعلومات الجديدة بشكل صحيح.

وغالبًا ما يشار إلى نتيجة قدرة الفرد على معالجة المواد التعليمية على أنها الاحتفاظ بالمعرفة، كما ويختلف التعلم الذاتي عن طرق التعلم الأخرى لأنك تتحكم في ما تتعلمه وعندما تتعلمه.

والتعلم الذاتي تكون السرعة التي تناسبك فيه ليس بالضرورة شكلاً جديدًا من أشكال هذا التعلم، ولكن المفهوم أنّك تخطط للتعلم الذاتي بنفسك وتختار المواقيت بنفسك.

تقدم معظم حلول التعلم الإلكتروني بالفعل مسارات تعلم ذاتية السرعة نظرًا لطبيعتها المستقلة وقدرتها على التقاط وتسجيل تفاعلات كل شخص داخل النظام.

الهدف من استخدام استراتيجية الجدول الذاتي

يتكون

جدول

التعلم الذاتي أو


جدول التعلم kwl


، من ثلاثة أعمدة ولكل عمود من هذه الاعمدة أهداف معينة، وهي على النحو التالي:

• في العمود الأول سوف يكتب المتعلم ما يعرفه عن موضوع الدرس، وما الذي قرأته أو سمعته أو جربته فيما يتعلق بالموضوع؟ ما هو السياق؟ من هو المؤلف؟ متى كتب النص؟ من نشرها؟
• في العمود الثاني استمر في عملك قبل القراءة، مع ملاحظة ما تريد معرفته بعد قراءة النص، وماذا تريد ان تعرف؟ أي ما تكتبه في هذا العمود يمكن أن يشير إلى أهدافك الشخصية، ومع ذلك في القراءة الأكاديمية من المرجح أن يتعلق الأمر بما تحتاج إلى تعلمه من القراءة لفصلك
  
  الدراسي
  
  أو ما علاقة هذا النص بنتائج التعلم لفصلك؟
  
  والتفكير في كيفية ربط نفسك بمهام القراءة الأخرى أو المواد التي تقوم بتغطيتها في الفصل؟ وكيف يعزز أو يتحدى ما تتعلمه أو تستكشفه أو تناقشه في الفصل؟
  
  قم بمعاينة النص وملاحظة العنوان والمواد التمهيدية والعناوين الرئيسية والعناوين الفرعية وأي مخططات أو صور أو عناصر مرئية أخرى، ثمّ قم بتجميع قائمة بالأسئلة بناءً على ما حددته أنك تريد معرفته لتركيز قراءتك عليه.
• في العمود الثالث أجب وسجل إجابات الأسئلة التي طرحتها قبل أن تبدأ القراءة، واكتب الأفكار الرئيسية من النص، بالإضافة إلى ما وجدته مفاجئًا أو مثيرًا للجدل أو يصعب فهمه.
  
  وبعد ذلك قارن ما كتبته في عمود التعلم بما كتبته في عمود أريد أن أعرف، واسأل نفسك هل أنجزت ما خططت لتحقيقه في قراءتك؟
  
  ومن المهم أنْ تضع في اعتبارك الطرق التي يساعدك بها ما تعلمته على فهم الأفكار أو المفاهيم التي يتم استكشافها في صفك.

على الرغم من أنّه تم تقديمه كاستراتيجية لفهم القراءة يمكن تطبيق استراتيجية جدول التعلم على أي موقف تعليمي، مثل أخذ فصل دراسي، والاستماع إلى محاضرة، ومشاهدة

فيلم

وثائقي، والمشاركة في نشاط الفصل، وحضور ورشة عمل وما إلى ذلك. [1]

أهمية استخدام استراتيجية الجدول الذاتي

تشير

استراتيجية الجدول الذاتي

إلى ماذا أعرف، وماذا أريد أنْ أعرف ، وماذا تعلمت؟، بحيث يُطلب من القراء أولاً التفكير في ما يعرفونه بالفعل عن الموضوع قبل قراءة المادة.

وتكمن أهمية استخدام هذه الاستراتيجية فيما يلي:

• هذه إستراتيجية ممتازة لتحديد
  
  المعرفة
  
  السابقة وتشجيع الطلاب على مراقبة تقدمهم.
• تم تطوير جدول التعلم الذاتي في البداية كإستراتيجية للتعلم من خلال القراءة؛ وهذا يساعد الطلاب على استكشاف موضوع معين والانخراط في عملية ما وراء المعرفية.
• يزود أعضاء هيئة التدريس بالمعلومات ذات الصلة لتوجيه تخطيط الدرس واختيار استراتيجيات التدريس.
• يساعد جدول التعلم الذاتي الطلاب على فهم ما يعرفونه بالفعل (K)، وما يريدون معرفته (W)، وماذا تعلموه في النهاية (L) حول موضوع أو قضية.
• إنها أداة مرئية فعالة للاستفادة من المعرفة السابقة للطلاب وإنشاء قائمة بالأسئلة التي تمنح التعلم سببًا لوجوده.
• يمكن استخدام جدول التعلم الذاتي لتقديم موضوع أو مفهوم جديد؛ يمكن استخدامه أيضًا عندما يقرأ الطلاب ويشاهدون مقطع فيديو ويستعدون للترحيب بمتحدث ضيف والذهاب في
  
  رحلة
  
  ميدانية وما إلى ذلك.
• يمكن استخدامه مع الطلاب من المرحلة الأولى إلى الصف الثاني عشر لأي اختيار للقراءة حول أي موضوع ومع مجموعات من أي حجم.
• يمكن أيضًا استخدام مخطط جدول التعلم الذاتي لإكمال التقييم التكويني في الفصل الدراسي من خلال السماح للمعلمين باكتشاف المعرفة السابقة للطالب حول موضوع ما.

وتتمثل خطوات اعداد وتجهيز جدول التعلم الذاتي فيما يلي:

1. قم بإنشاء جدول التعلم الذاتي باستخدام
   
   التكنولوجيا
   
   وعلى سبيل المثال على جهاز كمبيوتر ثم قم بإسقاطه على لوحة بيضاء تفاعلية، واستخدم ورق الحامل، أو يمكنك أنْ تقدم جداول فردية.
2. ضع جدول التعلم الذاتي KWL في الفصل الدراسي طوال مدة
   
   المشروع
   
   ، بحيث يمكن للطلاب الرجوع إليه للحصول على إجابات لأسئلتهم.
3. املأ العمود الأخير أثناء تعلمهم؛ والعثور على أي معرفة سابقة وتصحيحها في العمود الأول تبين أنها غير صحيحة، بحيث سيصبح هذا الجدول سجلاً تفاعليًا لتعلم الطلاب وسيكون مفيد جدًا في تحفيز المحادثة. [2]

فوائد استخدام جدول التعلم الذاتي

تعد مخططات استراتيجية الجدول الذاتي طريقة بسيطة ولكنها قوية للطلاب للمشاركة في عملية التعلم، وهناك العديد من الأسباب لتجربة هذه الأداة المرئية في فصلك الدراسي، ومنها:

• سهلة الاستخدام.
• إظهار مستوى المعرفة والثغرات في الفهم.
• تحفيز وإشراك الطلاب في عملية التعلم.
• 
  تتبع
  
  التقدم ونتائج التعلم.
• تقديم طريقة بسيطة لتنظيم تدوين الملاحظات.
• توفير المرونة ويمكن تكييفها مع الدرس أو احتياجات الطالب.
• يجعل الهيكل البسيط وطريقة تدوين الملاحظات في الجدول ستكون خيارًا واضحًا للطلاب والمعلمين على حدٍ سواء.
• من خلال تسجيل كل مرحلة من مراحل عملية التعلم، سواء المعرفة الحالية أو الأسئلة أو الثغرات والنتائج، سوف تساعد المعلمين على
  
  تحديد
  
  احتياجات الطلاب وتقديم الدروس التي تلبي احتياجات كل فصل على وجه التحديد.
• تحافظ هذه الاستراتيجية على الطلاب والمعلمين الفرديين في نفس الصفحة وتشجع الطلاب على الانخراط في المواد والحصول على ملكية تعلمهم. [3]

جدول التعلم الذاتي الجديد

الفهم هو قدرة القارئ على فهم ما يقرأه، وهناك العديد من التقنيات المختلفة لدعم الاستيعاب، ويعتمد الفهم على قدرة القارئ على عمل روابط بين النص ومعرفته السابقة وأيضًا قدرته على التنبؤ بالأحداث اللاحقة.

يخلق التوقع هدفًا ويحب الطلاب معرفة ما إذا كان بإمكانهم التنبؤ بنتيجة القصة، وجدول التعلم الذاتي الجديد عبارة عن منظم رسومي يستخدم خلال بداية الدرس ومنتصفه ونهايته، لمساعدة المتعلمين الحركية والبصرية في الحصول على نظرة عامة، كما ويرمز إلى ما يعرفه الطلاب وما يريد الطلاب تعلمه وما تعلمه الطلاب من الدرس.

عندما يُظهر المعلم لطلابه كيفية القراءة، فإنه يشجعهم على المشاركة بنشاط في عملية الفهم من خلال مناقشة الخبرات التي مروا بها ومن خلال تطويرها.

وقبل البدء في القراءة يجب على المعلمين تشجيع الطلاب على التفكير في كيفية ارتباط النص بتجربتهم الشخصية.

تمنح استراتيجية جدول التعلم الذاتي الجديد الطلاب واصة الذين يعانون من صعوبات التعلم فرصة لتحديد نية لعملهم، وإنشاء تمثيلات مرئية ومفاهيمية، وإقامة روابط بين حياتهم وتعلمهم.

هذه إستراتيجية من ثلاثة أجزاء في شكل جدول يمكّن الطلاب من ملاحظة ما يعرفونه بالفعل، وما يريدون تعلمه، وما يتعلمونه في النهاية.

تم إنشاء هذا الجدول بواسطة Ogle في عام 1986، وهو يتكون من ثلاثة أعمدة لتدوين أفكار الطلاب حول:

• معرفتهم بالموضوع قبل نشاط التعلم (ما أعرفه بالفعل).
• ما الذي يريدون معرفته عن الموضوع (ما أريد أن أتعلمه).
• المعرفة التي يكتسبونها نتيجة المشروع أو أنشطة معينة (ما تعلمته).  [2]