ما هو التقويم البديل

التقويم البديل والذي يعرف باسم Alternative Assessment باللغة

الإنجليزية

، له عدة مصطلحات ومفاهيم تشير إلى التقويم البديل ومنها:

التقويم الأصيل أو التقويم الحقيقي أو الواقعي.
التقويم البنائي.
التقويم السياقي.
التقويم القائم على الأداء.
التقويم الوثائقي
التقويم المتوازن.
التقويم المتضمن في المنهج.
التقويم المباشر.
التقويم الطبيعي.

يعتبر مفهوم التقويم البديل شاملًا ويشمل مفهومي التقويم الحقيقي وتقويم الأداء، وهو تقييم يعمل على قياس مستوى الطلاب في موضوع معين مقارنة بمستواهم المعرفي، ويسمح للطلاب بإظهار معارفهم وتنفيذ المهام المختلفة، ويتجذر مفهوم التقويم البديل بمفهوم

اختبار

الأداء لأنه يعتمد على قدرة الفرد بالقيام بعمل ما اعتمادًا على معارفه السابقة، وكجزء من التقييم سيطلب من الطالب أن يقوم بتأدية مهام هادفة تعمل على توضيح معلوماته وفهمه لأهداف

التعليم

والتعلم، فمن الممكن أن يطلب المعلم من طلابه إنشاء محفظة أو الانخراط مع الجماعة في عمل مشروع معين وهذه الأمور تظهر فهم كل طالب مدى فهمه للأمور التي تمت مناقشتها أثناء التدريب.[1]

ما هو التقويم التقليدي

هو التقويم الذي يعتمد في تقييمه للطالب على تحصيله

الدراسي

ويتم عن طريق الاختبارات الكتابية، أو عن طريق أسئلة يتم توجيهها للطلبة، ويتم تقييم الطلاب بناء على إجاباتهم على هذه الأسئلة، فالتقويم التقليدي يعتمد على دراسة الطالب لجميع المواد الدراسية المطلوبة ومدى حفظه لها وقدرته على التذكر للإجابة عن الأسئلة الموجهة إليه إن كانت كتابية أو شفهية، وإن التقويم التقليدي لا يتطرق إلى المهارات التي يتحلى بها الطلبة.

الفرق بين التقويم البديل والتقويم التقليدي

يعتمد التقويم البديل على فلسفة جديدة في نهجه وأساليبه بالإضافة إلى أدواته، وهذه الأدوات تختلف عن أدوات التقويم التقليدي والذي يعتمد على الورقة والقلم، بالإضافة إلى اعتماده على الاختيار ما بين خيارات من متعدد أو اختيار الصواب والخطأ.
التقويم البديل يعتمد على اختبارات الأداء والمقابلات بالإضافة إلى صحائف الطالب والأوراق البحثية وإقامة المشروعات وأساليب تأدية العروض الشفوية والعملية، بينما التقويم التقليدي يعتمد على الاختبارات التحصيلية.
التقويم التقليدي يكون على شكل اختبار تحصيلي أي يكون على شكل أسئلة كتابية، أما التقويم البديل يكون على شكل مهام محددة على الطلاب أن يقومون بتأديتها.
يتطلب التقويم التقليدي تذكر معلومات سابقة سبق للطلاب دراستها، بينما التقويم البديل يتطلب تطبيق معارف الطلاب السابقة ومهارتهم والعمل على دمجها بالإنجازات.
في التقويم التقليدي يقوم الطلبة بعمليات التفكير الدنيا والتي تتجلى في مهمتي التذكر والاستيعاب، بينما في التقويم البديل فيتم توظيف مهارات التفكير العليا والتي تتجلى بالتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم للعمل على إنجاز المهمات المطلوبة.
إن الإجابة عن الاختبارات يتطلب وقتًا قصيرًا في التقويم التقليدي، بينما إنجاز المهمات يتطلب وقتًأ طويلًا في التقويم البديل.
في التقويم التقليدي تكون إجابة الطلبة على الاختبار بشكل فردي، بينما في التقويم البديل يعمل الطلاب مع بعضهم البعض ضمن مجموعات لإنجاز المهمة المطلوبة.
في التقويم التقليدي يتم تقدير أداء الطالب بناء على الدرجة التي حصل عليها في

الامتحان

الكتابي، بينما في التقويم البديل يتم تقييم الطلبة بناء على عدة قواعد وموازين يتم تطبيقها عند أداء المهمة.[4]

خصائص التقويم البديل

للتقويم البديل خصائص عديدة تتجلى في:

التقويم البديل وضع وفق احتياجات وقدرات الطلاب الفرديين، فهو ليس عملية أو آلية واحدة تقاس وتناسب جميع المتعلمين.
يتم قيادة التقويم البديل من قِبل المعلم وهذا يشير إلى أنه يجب عليه تطوير الطريقة لقياس قدرة الطلاب .
يتصف بالمرونة وقابل للتكيف.
يقوم على استكشاف أنماط التعلم بالإضافة إلى معرفة التفضيلات لأن هدفه هو قياس قدرات المتعلمين.
إن طرق التقويم البديل تتماشى مع أهداف التعلم بالإضافة إلى أنها تتوافق مع أهداف الدورة أو أهداف التدريب المُقام.[2]
يستند إلى مستويات تربوية محددة، بالإضافة إلى استناده على توقعات للمواد الدراسية.
يستند على تقويم الأداء المباشر عند تنفيذ المهمة.
يستند إلى مهام واقعية على الطالب تأديتها.
يستند إلى مهام مختلفة يتم أداؤها عبر الزمن.

أدوات التقويم البديل

للتقويم البديل أدوات محددة تتجلى في:

قوائم الرصد والشطب

وتسمى باللغة الإنجليزية Check list وهي القوائم التي تشمل قائمة السلوكات أو الأفعال التي يقوم المعلم أو المتعلم برصدها عند القيام بمهمة معينة، أو تنفيذ مهارة تعليمية، ويتم باختيار أحد الخيارات إما صح أو خطأ، أو من الممكن أن تكون واردة ببنود الموافق وغير الموافق.

سلالم التقدير

وتسمى باللغة الإنجليزية Rating scale تتجلى مهمة هذه السلالم في تجزئة المهارة التعليمية إلى مجموعة متعددة من المهام، أو تقسيمها إلى مهارات جزئية تتكون من المهارة المطلوبة، والهدف منها إظهار مدى قدرة الطلاب اتقانهم هذه المهارة أو المهمة وأن يكون هذا التقييم متدرج من أربعة أو خمسة مستويات، وإن أحد طرفيه يكون ممثلًا بانعدام أو ندرة تواجد هذه المهارة، بينما في الطرف الآخر فيتمثل في تمام وجودها.

سلالم التقدير اللفظي

وتسمى باللغة الإنجليزية Rubric وهي الأداة التي تجعل المعلم قادرًا على التدريج في مستويات المهارة المطلوب تقويمها بشكل لفظي على عدة مستويات بشكل تفصيلي أكثر ما هو متاح في سلالم التقدير، حيث فيها يتم

تحديد

الوصف الدقيق لمستوى الطالب وأدائه، وفيه يكون المعلم قادرًا تزويد الطلاب بالتغذية الراجعة عند الحاجة إليها.

سجل وصف سير التعلم

يسمى باللغة الإنجليزية Learning Log ويتم عن طريق

تعبير

الطالب بشكل كتابي عن الأشياء التي قرأها أو تعلمها، وهذه الكتابات تتيح للمعلم معرفة آراء الطلبة واستجاباتهم، فتكون الآلية وفق سجل وصف خاص لكل طالب لمعرفة سير تعلمهم والآلية التي يربطون بها المعارف التي تعلموها مع خبراتهم السابقة، فهذه الأداة في التقويم البديل تنجح اعتمادًا على قدرة المعلم على خلق بيئة آمنة تعمل على تشجيع الطالب في التعبير عما يجول بخاطره وما يشعر به بحرية تامة دون الشعور بالخوف أو الرهبة.

السجل القصصي

واسمه باللغة الإنجليزية Anecdotal Records وهو أداة من أدوات التقويم البديل ويعمل على تقديم صورة واضحة عن النمو الشامل للمتعلم، ويتم عن طريق التدوين المستمر ووصف ما تم ملاحظته على أداء الطالب، وهذا التدوين يكون بمثابة مؤشرات توضح شخصية المتعلم وما يمتلك من مهارات، بالإضافة إلى توضيح مجالات اهتماماته وبعدها يتم توظيفه لأغراض تنبؤية أو توجيهية أو أغراض علاجية أو إرشادية.[3]

معوقات التقويم البديل

من معوقات التقويم البديل تتجلى في:

العدد الكبير للطلبة داخل الغرفة الصفية.
الزمن المحدد في تنفيذ أنشطة التقويم البديل.
عدم المراعاة في الفروق الفردية بين الطلاب.
في بعض أنشطة التقويم البديل من الممكن أن يكون هناك تكلفة مادية.
تستلزم أنشطة التقويم البديل جهد كبير من المعلم أو المدرب في تجهيزها.