تعريف التقييم الموثوق

التقييم الموثوق هو هذا التقييم الذي يقوم بتقييم الطلاب من حيث أداء مهام واقعية تُظهر التطبيق الهادف للمعرفة والمهارات الأساسية.

وفي هذا التقييم يقوم الطلاب بتنفيذ المهام باستخدام المهارات والمعرفة من الدورة التدريبية، يتعلق الأمر في الاساس بجعل الطلاب يحلون مواقف واقعية من خلال تطبيق المهارات والمعرفة التي اتقنوها.

مثلاً بعد دورة تدريبية عن الأشخاص ذات الاخلاق الحسنة، يمكن للمدرس أن يطلب من الطلاب التحدث عما سيفعلونه إذا استقل أحد البالغين الأكبر سنًا الحافلة عند شغل جميع المقاعد أو كيف سيحل هذه المشكلة.

باستخدام أساليب التقييم الموثوقة يمكن للمدرس عمل تقييم يدل على قدرة الطالب بشكل واقعي بناءً على كيفية تطبيق ما تعلموه على المهمة، وتُمكِّن طريقة تقييم الدورة التدريبية المعلم من تبني الابتكار والحكم الموضوعي.

خصائص التقييم الموثوق

التقييم الموثوق يحاكي مواقف

الحياة

الحقيقة، حيث يُطلب من الطلاب المشاركة في المهام والأنشطة الواقعية لإثبات معرفتهم بالدورة أو الموضوع.
لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة في التقييم الحقيقي، ولكن بدلاً من ذلك يتم إظهار كيف يمكن للطالب استخدام معرفتهم التي تم اكتسابها من الدورة في سياقات وسيناريوهات

العالم

الحقيقي.
يتم تقديم أسئلة التقييم الموثوقة على أنها مشاكل غير منظمة.
يتطلب الإبداع والأصالة في العمق، يجب على الطلاب

التفكير خارج الصندوق

لإنشاء حلول فريدة للمشكلة.
طرق التقييم الموثوقة مصممة لغرض واحد محدد ومحدّد جيدًا.
إنه معقد وعملي المنحى، حيث تحفز التقييمات البديلة الطلاب على البحث والبحث عن إجابات، يحتاج الطلاب إلى الاستفادة من مجموعة متنوعة من المهارات وطرق جمع البيانات لإيجاد حلول عملية.
يشمل التقييم الموثوق به كلاً من الاختبارات الشفوية مثل العروض التقديمية والاختبارات التحريرية بأسئلة مفتوحة.
يحصل الطلاب على تعليقات من المعلم في نقاط مختلفة أثناء مشاركتهم في المهام، ويسمح للطلاب بالاستفادة من التعليقات وتحسين الحلول والاقتراحات حتى يصلوا إلى الإجابات الأكثر عملية وفعالية.
يتعاون المعلم مع الطلاب لإنشاء تقييمات بديلة.

أمثلة على التقييم الموثوق

المذكرات

تنقل المذكرة بيانات عن موضوع معين من خلال استخدام وجهة نظر الشخص الأول، ويقوم الطلاب بجمع المعلومات ثم استخدام خيالهم لصنع النصوص من وجهات نظر مختلفة، وفي بعض الأوقات يمكن للطلاب

الكتابة

مثل شخص تاريخي حقيقي أو متخيل لجمهور حقيقي أو متخيل.

العروض التقديمية

العروض التقديمية هي المثال لأشهر للتقييم الموثوق، حيث يستطيع الطلاب مناقشة عملهم والتحقق من صحة أفكارهم في وجود جمهور مختلط يتكون من زملائهم في الفصل والمعلمين وأصحاب المصلحة الخارجيين مثل الآباء والتكنوقراط.

تعمل العروض التقديمية على بناء ثقة الطلاب ومهارات الاتصال، كما أنها تعمل على جعل الطلاب يقومون بمزيد من استثمار

الوقت

والتفكير قبل طرح أي فكرة جديدة، وذلك لأن الطلاب يستخدمون أدوات مختلفة مثل الشرائح والملاحظات اللاصقة للعرض التقديمي، فإنهم يطورون كفائتهم باستخدام هذه الأدوات.

ولكن هنا يحتاج المعلم أن يقوم بتوجيهه الطلاب أثناء العرض، ويمكن أيضاً أن يطلب منهم التحضير وتقديم الشرائح في وقت مبكر للمراجعة، وأيضًا تحضير بروفة لمساعدتهم على الشعور بالراحة عند التحدث إلى الجمهور.

ألعاب المحاكاة

في بعض ال

أوقات

، يقوم المعلم بإنشاء دراسة حالة مع سيناريوهات مختلفة تعكس الموضوع المحدد أو الموضوع الذي تمت مناقشته في الفصل، يتم بعد ذلك تعيين أدوار مختلفة للطلاب في دراسة الحالة أو يُطلب منهم لعب شخصيات مختلفة ضمن السيناريوهات.

يحصل الطلاب على نسخ من دراسة الحالة قبل لعبة المحاكاة، بهذه الطريقة يستوعب كل طالب دوره بالكامل ويتمتع بإمكانية الوصول إلى والمعلومات الهادفة وأوصاف الشخصيات التي سيمثلها في اللعبة.

دراسات الحالة

يمكن لكل معلم أن يطلب من طلابه جمع دراسات حالة لسياقات الحياة الواقعية المتعلقة بالموضوع ما، مثلاً في التدريب على النوع الاجتماعي والصحة الإنجابية يمكن للطلاب إجراء تقييم متعمق لمعدلات وفيات الأمهات في مجتمعهم وتقديم النتائج التي توصلوا إليها.

يتم بذل الكثير من العمل في بناء دراسات الحالة، ويجب على الطلاب صياغة أسئلة بحثية مختلفة ومفتوحة النهايات وجمع معلومات في الوقت الأساسي من أعضاء مجتمع البحث باستخدام طرق مختلفة مثل الاستطلاعات والمقابلات والملاحظة.

اقتراحات

الاقتراح عبارة عن مستند مدروس جيدًا يوضح كيف سيحل الطالب مشكلة معينة، وفي هذا المثال يحتاج الطالب إلى

تحديد

أفكاره ، وربط هذه الأفكار بأهداف محددة، وتبرير الأساليب التي سيتم استخدامها لحل الموضوع المطروح.

تعد هذه الطريقة جيدة لأنها تسمح للطلاب فحص أفكارهم وتحديد حل كامل.

الملخصات الرسمية

هذه الملخصات عبارة عن عرض تقديمي رسمي ومنظم ومهني يتم اقتراحه، ولكنه يتم كتابته بلغة خاصة لأنه يستهدف جمهور معين متخصص يعرف بالفعل المشكلة وربما أجرى مستوى معينًا من البحث حول الموضوع.

في كثير من الحالات يُطلب من الطالب تقديم الملخصات أو الموجز الرسمي خلال ندوة أو أحداث أكاديمية أخرى مماثلة، مثلاً يمكن للطلاب في

اللغويات التطبيقية

كتابة ملخص رسمي حول الصوتيات الآلية، ويمكن لطلاب الإرشاد تقديم ملخص رسمي حول حدث معين.

التقارير

يمكن للطلاب ملاحظة سياقات الحياة الواقعية المتعلقة بموضوع معين وتقديم تقرير عن ملاحظاتهم خلال فترة محددة، مثلاً بعد التطوع في حدث خيري يمكن للطلاب إكمال ورقة تقرير عبر الإنترنت.

مزايا التقييمات الموثوقة

التقييمات الموثوقة تحث الطلاب على المشاركة بنشاط في عملية التقييم.
توفر التقييمات أثباتاً يمكن التحقق منه على معرفة الطالب وتطبيق تلك

المعرفة

.
تساعد الطلاب في مواجهة تحديات الحياة الواقعية، حيث يقوم المعلم بتطبيق المهارات المنطقية والتحليلية عالية المستوى لحل مواقف العالم الحقيقي المختلفة.
تزود التقييمات الموثوقة المعلمين بنظرة عامة شاملة على أداء الطالب في الفصل الدراسي، كما تكشف نقاط القوة والضعف لدى الطلاب وتظهر أيضًا فجوات التعلم.
تعمل على دمج التقييم والإرشادات لإنشاء عملية تقييم مفصلة.
تساعد التقييمات الموثوقة في زيادة مهارات حل المشكلات لدى الطالب وتنمي قدرة الفرد على تطبيق المعرفة في سياقات الحياة الواقعية.
تركز التقييمات الموثوقة أكثر من مجرد تقييم أداء الطالب على تسريع نمو الطالب.
إنه يعزز

التعاون

بين المعلم والطالب ويخلق علاقات تعليم وتعلم إيجابية في الفصل الدراسي.

عيوب التقييم الموثوق

من الصعب تصنيف الطلاب باستخدام طرق تقييم موثوقة، لأنه لا يوجد إي إجابات صحيحة أو خاطئة وتعتمد على مدى جودة تفسير الطلاب ومعالجتهم للتحديات والسياقات بشكل فريد.
التقييم الحقيقي ذاتي للغاية ويمكن أن تكون النتائج غير موثوقة.
تتأثر صلاحية طرق التقييم الموثوقة بغياب معايير تقييم معياري.
هذه التقييمات تستغرق وقت كبير وتتطلب الكثير من الأيدي العاملة، خاصة عندما تقام في فصل دراسي كبير.
تتطلب التقييمات الموثوقة عادةً ملاحظات مفصلة وشخصية ومحددة قد تستغرق وقتًا طويلاً. [1]