مستويات التفكير المركب
من مستويات التفكير المركب
من مستويات التفكير المركب
الفهم
.
التحليل
.
التقييم
.
-
الفهم:
وهو فهم ما يقوله المؤلف وتلخيص حجة المؤلف بكلمات أسهل. -
التحليل:
تعتبر عملية تقسيم النص إلى أجزاء مكونة وفحص هيكلها والعلاقة بينها. -
التقييم:
بمجرد القيام بالتحليل النصي باستخدام الاستراتيجيات الفكرية، فتعد الآن هو وضع أفضل للحكم على جودته وصلاحيته.[3]
مخترع التفكير المركب
تم اختراع التفكير المركب من قبل الفيلسوف الفرنسي إدغار موران ويشير إلى القدرة على ربط الأبعاد المختلفة للواقع في مواجهة ظهور حقائق أو أشياء ذات مكونات متعددة الأبعاد وتفاعلية وعشوائية، يضطر الموضوع إلى تطوير استراتيجية تفكير لا تختصر أو تعمم، ولكنها انعكاسية، دعت مورين هذه القدرة بالتفكير المعقد.
في فلسفة إدجار موران تم اقتراح فكرة اختيار رؤية أكثر شمولية للأحداث، من حيث
المعرفة
العلمية والإدراك الأخلاقي والأخلاقي وفهم أننا أكثر من الثقافات المتمايزة، نحن جزء من مجموعة ضخمة (ثقافة الكواكب)، من نظريته في التفكير المعقد يحاول الكشف عن كيفية تعزيز هذه الرؤية.
نظرية التفكير المركب
صاغ فكرة التفكير المعقد الفيلسوف الفرنسي وعالم الاجتماع من أصل سفاردي إدغار موران تشير هذه الفكرة إلى القدرة على ربط أبعاد مختلفة من الواقع، والتي تميزت باكتساب المزيد من المكونات مع تقدم البشرية وتطورها، مثلما يمكن مقارنة الواقع بقماش، مكون من عدة أقمشة وبالتالي هو شيء معقد حقًا.
كلما كان الأمر أكثر تعقيدًا، يجب أخذ المزيد من التفاصيل حول المجتمع الذي تعيش فيه في الاعتبار، فلا ينبغي على الشخص أن يفكر في تقليل ما يواجهه، ولا ينبغي له أن يختار منصبًا بناءً على بضع حقائق.
وبالتالي نظرًا لخصائص مجتمع اليوم من الضروري أن يفكر الشخص بعناية في المعلومات التي يتلقاها من أجل الحصول على رأي راسخ، هذه القدرة الانعكاسية هي ما أسماه مورين بالتفكير المعقد.
التفكير المعقد في جوهره هو استراتيجية لها نية العولمة، أي أنها تحاول تغطية جميع الظواهر التي توجد فيها، ولكن مع مراعاة خصائصها كأحداث مختلفة، هذا المفهوم يتعارض تمامًا مع التفكير التبسيطي الذي يوحد كل المعرفة في رؤية واحدة، ويلغي التنوع المحتمل الموجود ويوجه الشخص سواء كان طالبًا أو مدرسًا نفسه إلى “ذكاء أعمى”.
يمكن تمثيل مصطلح التعقيد في فكر إدغار موران، كنوع من الشبكات العظيمة التي تتشابك خيوطها الرفيعة وتربط مكوناتها الخيوط هي الأحداث، والإجراءات، والتفاعلات، والتغذية المرتدة، والقرارات، والمخاطر التي تشكل
العالم
.
يعالج التفكير المعقد قضايا عميقة ومبتذلة على حد سواء، مثل القلق بشأن المكان الذي يتجه إليه الجنس البشري، والمشاكل الاجتماعية التي تظهر كل عقد وكيف يمكن حلها بالتعليم المناسب.
التفكير المعقد ليس فطريا، يجب أن يتم تعليمه فيه وتعزيز تطبيقه، ويعتقد الفيلسوف المتخصص في علم أصول التدريس ماثيو ليبمان أنه من الضروري للغاية غرس هذا النوع من التفكير لدى الأطفال بالفعل في سن مبكرة.
يتميز التفكير المعقد بخاصية رائعة تتمثل في عدم قبول حقيقة وجود شيء واضح وذا مصداقية بلا شك، ولكن بدلاً من ذلك لتعزيز البحث عن خيارات أخرى، واستكشاف ومعرفة إلى أي مدى يكون ما يُدرك صحيحًا أم لا.
يمكننا أن نقول أن التفكير المتكامل (التفكير المركب) يقوم على ثلاثة مبادئ أساسية:
- الحوار (اتساق النظام يتجلى في مفارقة).
- والتكرار (قدرة الرجعية على تغيير النظام).
- والصورة الثلاثية الأبعاد (الجزء ككل وكل شيء في جزء).
وبالتالي فإن التفكير المتكامل هو استراتيجية أو شكل من أشكال التفكير له نية شاملة للظواهر، ولكنه في نفس
الوقت
يعترف بخصائص الأجزاء.
كل ما يرتبط بالتفكير المعقد مرتبط بنظرية المعرفة (عقيدة طرق المعرفة العلمية)، والهدف من دراسة نظرية المعرفة أو نظرية المعرفة هو إنتاج واختبار المعرفة العلمية من خلال تحليل معايير مختلفة
التفكير المتكامل غالبًا ما يرتبط المصطلح الصعب بتلك الأشياء التي يصعب فهمها، ولا يمكن الوصول إليها لمن ليس لديهم عدد من المهارات أو المعرفة المحددة، ومع ذلك فإن أصل الكلمة يظهر لنا
معنى
مختلفًا بعض الشيء: “ما يُنسج معًا”.
وبالتالي فإن الفكر المعقد بحسب مورين نفسه يقوم على تأسيس العلاقات والمكملات في دراسة الكل من خلال عيوبه وعواقبه مع مراعاة المعاملة بالمثل التي تحدث.
التعقيد في العالم يبدوا على أنه شبكة كبيرة من الخيوط الرفيعة التي تتشابك وتربط جميع مكوناتها، يتعامل التفكير المتكامل مع مشاكل عميقة ولكنها متقاربة مثل
الحياة
والمشاكل الاجتماعية ومستقبل الجنس البشري.
وقد أصبح مؤخرًا مهمًا جدًا في مجال التعليم، وفائدته تكمن في أنه يهدف لتعلم العملية التي تجعلنا قادرين على الاندماج بشكل فعال ومنتج في المجتمع.
وفقًا لماثيو ليبمان الفيلسوف والمعلم المتخصص في علم أصول التدريس (1922-2010 ، الولايات المتحدة الأمريكية)، يجب أن تمثل جميع الأفكار التي تعتبر معقدة في قائمة متماسك، وتتكون من مفاهيم غنية وتولد حركة ثابتة، ويحركها الحاجة إلى الاستكشاف.
كما أكد مرارًا وتكرارًا على أهمية غرس هذا النوع من التفكير في الطلاب منذ الطفولة، من أجل تحفيز ذكائهم ومعناهم النقدي وإبداعهم.
شعر ليبمان أنه من الضروري دمج الفلسفة في المناهج الدراسية لكل مدرسة ابتدائية وثانوية، وإثراء الموارد التعليمية وتوسيع نطاق وطبيعة المفاهيم التي يتم تدريسها، وتشجيع التصحيح الذاتي، ومراجعة الأساليب والمحتوى أنفسهم، وأعاد التأكيد على أهمية النقد والإبداع كأركان للتعليم.
يبدو أن تشجيع التفكير كعنصر أساسي للنمو هو فكرة ثورية في عالم تقوده الاتجاهات الصناعية؛ يعلموننا أن نلائم شكلًا أو آخر حتى نصبح نموذجًا محددًا مسبقًا لشخص يسير في أحد المسارات العديدة الممكنة.[3][2][1]