تعريف نظرية الذكاءات المتعددة

كل شخص يكون لديه ذكاء فريد ونحن نزدهر في بيئات تعليمية معينة ، ونكافح في بيئات أخرى ، وهناك ثمانية أنواع مختلفة من

الذكاء

، كما ذكرها هوارد جاردن ، يمكن أن يكون لدى الأشخاص مستويات مختلفة من كل ذكاء ، ويمكن أن يتغيروا بمرور

الوقت

، ويمكن للمدرسين استخدام الذكاءات المتعددة في الفصل الدراسي لصالح طلابهم من خلال تخصيص الدروس وتخطيطات الفصل والواجبات اللازمة لهذه الذكاءات المتعددة.

نظرية هوارد جاردنر للذكاء المتعدد

توصل هوارد جاردنر من جامعة هارفارد لأول مرة إلى نظرية الذكاءات المتعددة في عام 1983 ، يذكر جاردنر أن هناك ثمانية أنواع من الذكاء ، أكثر بكثير مما يمكن أن يفسره

اختبار

الذكاء القياسي ، تتخلص نظرية الذكاءات المتعددة من فكرة أن الذكاء هو نوع واحد من القدرة العامة وتذكر أن هناك ثمانية أنواع من الذكاء، إحداهما ليست أكثر أهمية من الأخرى ، ولكن بعضها قد يساعد الناس على النجاح في أشياء مختلفة ، على سبيل المثال قد ينجح الشخص ذو الذكاء الموسيقي العالي والذكاء البصري المكاني المنخفض في فصل الموسيقى ، ولكنه قد يواجه صعوبة في فصل الفنون ، فيما يلي نتعرف على الثماني ذكاءات :

الذكاء اللغوي
الذكاء المنطقي الرياضي
الذكاء البصري المكاني
الذكاء الجسدي الحركي
الذكاء الموسيقي
استخبارات الذكاء
الذكاء الشخصي
الذكاء الطبيعي

طرق تطبيق الذكاء اللغوي

استخدم الأنشطة والتقنيات التالية للطلاب والمجموعات ذات الذكاء اللغوي العالي:

استخدم أنشطة الكتابة الإبداعية مثل الشعر أو كتابة السيناريو
قم بإعداد مناقشات الفصل
اسمح بفرص التحدث الرسمية
استخدم الدعابة ، مثل كتابة نكتة أو قول
تأكد من وجود الكثير من فرص القراءة

طرق تطبيق الذكاء المنطقي الرياضي

وفر فرصًا لحل المشكلات
اشرك في العمليات الحسابية
قم بإنشاء أنشطة تتضمن فك شفرة
استخدم النمط أو ألعاب المنطق
تنظيم المعلومات الجديدة في شكل مخطط تفصيلي

طرق تطبيق الذكاء البصري المكاني

استخدم تقنيات رسم الخرائط الذهنية
استخدم التصورات الموجهة أو

الصور

اللفظية
توفير فرص للتعبير الفني باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائط مثل الطلاء والطين.
اسمح بالتخيل
إنشاء صور مجمعة للتمثيلات المرئية

طرق تطبيق الذكاء الجسدي الحركي

استخدم نحت

الجسم
استخدام ألعاب تمثيل الأدوار أو التقليد أو التمثيلية
اسمح لممارسة الرياضة البدنية أو الرقص أو فنون الدفاع عن النفس
اخلق فرصًا للفنون الدرامية مثل التمثيليات
استخدم الرسوم البيانية البشرية

طرق تطبيق الذكاء الموسيقي

استخدم الآلات وأصوات الآلات
استخدم الأصوات البيئية لتوضيح المفهوم
السماح بالتأليف الموسيقي والأداء
اسمح للطلاب بإنشاء أغانٍ حول موضوع ما

طرق تطبيق استخبارات الذكاء

علم المهارات التعاونية
وفر الكثير من فرص العمل الجماعي
استخدم التواصل الشخصي
استخدم التعاطف

طرق تطبيق الذكاء الشخصي

مارس التأمل
اسمح بالكثير من التأمل الذاتي
استخدم اليقظة
تمرن على الوصول إلى حالات متغيرة من الوعي

طرق تطبيق الذكاء الطبيعي

ممارسة الحفظ
امتلك نباتًا أو حيوانات في الفصل الدراسي للعناية بها
راقب الطبيعة ، واذهب في نزهات الطبيعة
استخدام تصنيف الأنواع
توفير مختبرات عملية للمواد الطبيعية.[1]

تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في التربية والتعليم

من أهم سمات نظرية الذكاءات المتعددة هي أنها توفر ثمانية مسارات محتملة مختلفة للتعلم ، ولذلك يمكن تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في الفصل الدراسي، إذا كان المعلم يواجه صعوبة في الوصول إلى الطالب باستخدام طرق التدريس اللغوية أو المنطقية الأكثر تقليدية ، فإن نظرية الذكاءات المتعددة تقترح عدة طرق أخرى يمكن من خلالها تقديم المادة لتسهيل التعلم الفعال:

تخطيط الفصل الدراسي

أفضل طريقة لتخطيط الفصل الدراسي لدعم الذكاءات المتعددة هي أن يكون لديك أماكن في الغرفة تناسب كل نوع من أنواع الذكاء.

للذكاء اللغوي ، يجب أن يكون هناك مكان هادئ للقراءة والكتابة وممارسة الخطب.
للذكاء المنطقي الرياضي ، يجب أن يكون هناك منطقة حيث يمكن للطلاب إجراء تجارب علمية.
للذكاء البصري المكاني ، قم بتضمين منطقة مفتوحة لمعالجة الكائن أو إنشاء الفن.
للذكاء الجسدي الحركي ، يمكن توفير منطقة مفتوحة لحركة الجسم.
للذكاء الموسيقي ، قم بتضمين منطقة منفصلة للاستماع إلى الموسيقى وإنشاءها ، ربما باستخدام عازل للصوت أو سماعات الرأس.
للذكاء الطبيعي ، يمكن توفير مساحة خارجية أو حوض مائي داخلي.
بالنسبة للذكاء الشخصي ، يجب أن تكون هناك منطقة بها طاولات كبيرة للعمل الجماعي ، بينما بالنسبة للذكاء الشخصي ، يجب أن تكون هناك مناطق للأنشطة الفردية.

تحديد الذكاء في فصلك الدراسي

قد يكون من الصعب تحديد الذكاءات الموجودة في الفصل الدراسي ، وتكون الملاحظة والعمل مع الطلاب لفهم ما هو مفيد لهم هو المفتاح.

التوسع في الأنشطة التقليدية

تميل الأنشطة التقليدية في الفصل الدراسي إلى التركيز على الأنواع اللغوية والرياضية المنطقية للذكاء ، ولذلك يجب توسيعها لتشمل أنواعًا أخرى من الذكاء، على سبيل المثال يمكن للمدرسين استخدام المناظرة لتعليم المنطق أو استخدام الوسائل الطينية لتعلم الرياضيات.

مميزات تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة في الفصل

عندما يتم تطبيق نظرية الذكاءات المتعددة بشكل صحيح في الفصل ، يمكن أن يكون لها نتائج إيجابية ، حيث يطور الطلاب إحساسًا متزايدًا بالمسؤولية ، والتوجيه الذاتي والاستقلالية ، وتقل مشاكل

الانضباط

، ويطور الطلاب ويطبقون مهارات جديدة ، وتزداد مهارات التعلم التعاوني ، ويزيد التحصيل الأكاديمي بشكل عام.[2]

مبادئ الذكاءات المتعددة

الذكاء ظاهرة متعددة تحدث في أجزاء مختلفة من نظام الدماغ / العقل / الجسم.
الذكاء ليس حقيقة ثابتة عند الولادة ، إنه حقيقة ديناميكية ومتغيرة باستمرار ومتنامية طوال حياة المرء.
على الرغم من أنه تم تحديد ثماني ذكاء حتى الآن ، فمن المحتمل أن يكون هناك الكثير ، هناك أيضًا العديد من الطرق للذكاء الداخل وبين الذكاءات.
عمليًا لكل شخص القدرة على تطوير جميع الذكاءات إلى مستوى عالٍ من الأداء إذا تم تزويده بالفرص والموارد والتشجيع المناسبين.
الأشخاص الذين يمتلكون مستويات عالية للغاية من الأداء في واحد أو أكثر من الذكاءات يطلق عليهم الموهوبين ، يفتقر بعض الأشخاص (مثل أولئك الذين يعانون من إعاقة في النمو أو إصابات الدماغ) إلى كل هذه الجوانب باستثناء الجوانب البدائية للذكاء ، يقع معظم الناس في مكان ما بين هذين الطرفين المتطرفين.
بالرغم من أن الفكر تعدديًا ، إلا أنه واحد على مستوى ما ، فعندما تواجه مشكلة يجب حلها أو مشروع لإنجازه ، تعمل جميع الذكاءات معًا بطريقة منسقة جيدًا ومتكاملة.[3]

مميزات نظرية الذكاءات المتعددة

الميزة الأولي هي المدخلات المفهومة حيث تستند إلى مبدأ الاقتراح ونزع الاقتراح ، وتتمثل بعض طرق تقليل التصفية العاطفية للطلاب في اعتماد اسم جديد ، وأنشطة تسمح للطلاب بالتعرف على كل منها بالإضافة إلى بيئة مريحة تجعل المتعلمين الصغار يرتاحون.
الميزة الثانية هي مفهوم السلطة حيث يكون المتعلمون الصغار أكثر ميلًا للاستماع والتذكر عندما تأتي المعلومات المقدمة من مصدر موثوق ، وهو المعلم.
الميزة الثالثة هي التعلم المحيطي حيث يتم وضع المعلومات على الجدران حول الفصل الدراسي دون أن يوليها المعلم اهتمامًا، وهذا يشجع المتعلمين الصغار على تحمل المسؤولية وتطبيق اللغة بشكل مستقل وكذلك تشجيع التعلم التجريبي.[4]