جيروم برونر والتعليم

كان جيروم برونر عالمًا نفسيًا أمريكيًا قدم مساهمات مهمة في علم النفس الإدراكي للإنسان ، بالإضافة إلى نظرية التعلم المعرفي في علم النفس التربوي ، تركز نظريته في التعلم على أنماط التمثيل ، وتعتبر من أهم

نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية

، وقدم مفاهيم التعلم بالاكتشاف ، والمناهج الحلزونية ، شعر عالم النفس المعرفي جيروم برونر أن هدف التعليم ، يجب أن يكون التنمية الفكرية ، بدلاً من الحفظ عن ظهر قلب للحقائق، لذلك سيناقش هذا الدرس نظرية برونر للتنمية ، وأنماطه الثلاثة للتمثيل ، سنكتشف أيضًا معتقداته حول التعلم ، واللغة ، والاكتشاف ، ونميز وجهات نظره عن آراء جان بياجيه ، حمل برونر المعتقدات التالية فيما يتعلق بالتعلم والتعليم :

كان يعتقد أن المناهج الدراسية ، يجب أن تعزز تطوير مهارات حل المشكلات من خلال عمليات الاستفسار ، والاكتشاف .
كان يعتقد أن الموضوع يجب أن يتم تمثيله ، من حيث طريقة الطفل في رؤية العالم .
يجب تصميم هذا المنهج ، بحيث يؤدي إتقان المهارات إلى إتقان مهارات أكثر قوة .
كما دعا إلى التدريس من خلال تنظيم المفاهيم ، والتعلم عن طريق الاكتشاف .
أخيرًا ، كان يعتقد أن الثقافة يجب أن تشكل المفاهيم التي ينظم الناس ، من خلالها وجهات نظرهم عن أنفسهم ، والآخرين ، والعالم الذي يعيشون فيه . [1]

منهج جيروم برونر إس بيرال

يعتقد برونر أن جميع الأطفال قادرون على استيعاب المعلومات المعقدة : “يمكن تدريس أي موضوع بشكل فعال بصيغة صادقة فكريا ، لأي طفل في أي مرحلة من مراحل نموه” تدعم هذه الفكرة مفهومه للمنهج اللولبي ، وهي من

أهمية نظريات التعلم

، تنظيم المعلومات لتعليم الأفكار المعقدة أولاً بشكل مبسط ، ثم إعادة زيارتها لاحقًا بشكل أكثر تعقيدًا ، لذلك سيتم تدريس جميع المواد في مستويات الصعوبة المتزايدة تدريجياً .

طور برونر أيضًا مفهوم التعلم بالاكتشاف ، حيث يقوم المتعلمون ببناء معارفهم بأنفسهم ، من وجهة نظره كان اكتشاف المعلومات طريقة أكثر فاعلية للتعلم من مجرد إخبار المعلم بها . [2]

مراحل التعلم عند برونر

اقترح بحثه حول التطور المعرفي للأطفال ثلاث ” طرق للتمثيل ” :

التمثيل النشط (على أساس العمل).
التمثيل الأيقوني (بناءً على الصور).
التمثيل الرمزي (على أساس اللغة ).

طرق التمثيل هي طرق يخزن بها البشر المعرفة ، أو المعلومات وترميزها في الذاكرة ، أوضاع برونر متسلسلة بشكل فضفاض . [2]

نشط ( 0-1 سنة)

النوع الأول من الذاكرة ، يُستخدم هذا الوضع خلال السنة الأولى من العمر (الموافق لـ المرحلة الحسية لبياجيه ) ، يعتمد التفكير كليًا على الأفعال الجسدية ، ويتعلم الأطفال بالممارسة بدلاً من التمثيل الداخلي ، (أو التفكير) ، إنه ينطوي على ترميز المعلومات القائمة على العمل المادي ، وتخزينها في ذاكرتنا ، على سبيل المثال، في شكل حركة كذاكرة عضلية ، وهذه من

التطبيقات التربوية لنظرية برونر

، قد يتذكر الطفل فعل هز حشرجة الموت ، يستمر هذا الوضع لاحقًا في العديد من الأنشطة البدنية ، مثل تعلم ركوب الدراجة .

الأيقوني ( 1-6 سنوات)

يتم تخزين المعلومات كصور حسية (أيقونات) ، وعادة ما تكون مرئية ، مثل الصور في العقل بالنسبة للبعض ، هذا أمر واع ، يقول آخرون إنهم لا يجربونها، قد يفسر هذا لماذا ، عندما نتعلم موضوعًا جديدًا ، غالبًا ما يكون من المفيد وجود مخططات ، أو رسوم توضيحية لمرافقة المعلومات اللفظية .

يعتمد التفكير أيضًا على استخدام الصور الذهنية الأخرى (الرموز) ، مثل السمع ، أو الشم ، أو اللمس .

رمزي (7 سنوات فصاعدًا)

هذا يتطور أخيرًا ، هذا هو المكان الذي يتم فيه تخزين المعلومات في شكل رمز ، مثل اللغة ، يتم الحصول على هذا الوضع من ست إلى سبع سنوات تقريبًا (يتوافق مع مرحلة تشغيل الخرسانة في Piage (

في المرحلة الرمزية ، يتم تخزين المعرفة بشكل أساسي على هيئة كلمات ، أو رموز رياضية ، أو في أنظمة رموز أخرى ، مثل الموسيقى ، تتميز الرموز بالمرونة من حيث إمكانية التلاعب بها ، وترتيبها وتصنيفها ، وما إلى ذلك، لذا لا يتم تقييد المستخدم بالإجراءات ، أو الصور (التي لها علاقة ثابتة بما تمثله) .

أهمية اللغة عند برونر

اللغة مهمة لزيادة القدرة على التعامل مع المفاهيم المجردة .
يجادل برونر بأن اللغة تستطيع ترميز المحفزات ، وتحرير الفرد من قيود التعامل مع المظاهر فقط ، لتوفير إدراك أكثر تعقيدًا ومرونة .
يمكن أن يساعد استخدام الكلمات في تطوير المفاهيم التي تمثلها ، ويمكن أن يزيل قيود مفهوم ” هنا والآن ” ، ينظر برونر إلى الرضيع باعتباره حلاً ذكيًا ، ونشطًا للمشكلات منذ ولادته ، مع قدرات فكرية مشابهة بشكل أساسي لتلك الخاصة بالبالغين الناضجين .
ويمكنك أيضا القراءة عن

أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي

.[2]

الآثار المترتبة على عملية التعلم

نظرية التعلم في برونر لها آثار مباشرة على ممارسات التدريس ، فيما يلي بعض هذه الآثار :

يجب أن يكون التدريس مناسبًا لمستوى المتعلمين ، على سبيل المثال ، فإن إدراكك لأنماط تعلم المتعلمين (نشطة ، أيقونية ، رمزية ) سيساعدك على التخطيط ، وإعداد المواد المناسبة للتعليم وفقًا للصعوبة التي تتناسب مع مستوى المتعلمين ، يجب على المعلمين إعادة النظر في المواد لتعزيز المعرفة ، وبناء على الأفكار التي تم تدريسها مسبقًا لفهم المفهوم الرسمي الكامل له أهمية قصوى وفقًا لبرونر ، لا تتردد في إعادة إدخال المفردات ، ونقاط القواعد والمواضيع الأخرى بين الحين ، والآخر لدفع الطلاب إلى فهم أعمق ، واستبقاء أطول .

يجب تقديم المادة في تسلسل يعطي المتعلمين الفرصة لـ :

أ. اكتساب وبناء المعرفة .

ب. تحويل ونقل تعلمه.

يجب أن يشارك الطلاب في استخدام خبراتهم السابقة لتعلم معرفة جديدة ، ساعد الطلاب على تصنيف المعلومات الجديدة ليتمكنوا من رؤية أوجه التشابه والاختلاف بين العناصر ، يجب على المعلمين مساعدة المتعلمين في بناء معرفتهم ، يجب أن تتلاشى هذه المساعدة ، لأنها تصبح غير ضرورية ، يجب أن يقدم المعلمون ملاحظات موجهة نحو الدافع الداخلي ، الدرجات والمنافسة ليست مفيدة في عملية التعلم، ينص برونر على أنه يجب على المتعلمين ” تجربة النجاح ، والفشل ليس كمكافأة ، وعقاب ، ولكن كمعلومات “. [3]