أسس مجتمعات التعليم المهنية الالكترونية

أسس مجتمعات التعلم المهنية الالكترونية

التأكد من تعلم الطلاب

ينبع نموذج مجتمع التعلم المهني من افتراض أن المهمة الأساسية للتعليم الرسمي ليست مجرد ضمان تعليم الطلاب ولكن لضمان تعلمهم ، هذا التحول البسيط من التركيز على التدريس إلى التركيز على التعلم له آثار عميقة في عملية التعلن.

تعزيز ثقافة التعاون

يدرك المعلمون الذين يبنون في مجتمع التعلم المهني أنه يجب عليهم العمل معًا لتحقيق هدفهم الجماعي المتمثل في التعلم للجميع ، لذلك يقومون بإنشاء هياكل لتعزيز ثقافة تعاونية.

على الرغم من الأدلة الدامغة التي تشير إلى أن العمل التعاوني يمثل أفضل الممارسات ، يواصل المعلمون في العمل في عزلة ، حتى في المجتمعات.

إن التعاون القوي الذي يميز مجتمعات التعلم المهنية هو عملية منهجية يعمل فيها المعلمون معًا لتحليل ممارساتهم الصفية وتحسينها ، ويعمل المعلمون في فرق ، وينخرطون في حلقة مستمرة من الأسئلة التي تعزز التعلم الجماعي العميق ، هذه العملية ، بدورها تؤدي إلى مستويات أعلى من تحصيل الطلاب من خلال التكنولوجيا.

التركيز على النتائج

تحكم

مجتمعات التعلم المهنية

الإلكترونية فعاليتها على أساس النتائج ، يصبح العمل معًا لتحسين تحصيل الطلاب عملاً روتينيًا لكل فرد في المجموعة  من خلال المدرسة أو الاجتماع الإلكتروني  ، يشارك كل فريق من المعلمين في عملية مستمرة لتحديد المستوى الحالي لإنجاز الطلاب ، وتحديد هدف لتحسين المستوى الحالي والعمل معًا لتحقيق هذا الهدف ، وتقديم دليل دوري على التقدم ، وحتى المعلم الذي يعمل بمعزل يمكنه بسهولة تحديد المتوسط ​​والنمط والوسيط والانحراف المعياري والنسبة المئوية للطلاب الذين أظهروا الكفاءة في كل مرة يدير فيها الاختبار ومع ذلك ، ستصبح البيانات محفزًا لتحسين ممارسة المعلم فقط إذا كان لدى المعلم أساس للمقارنة.

عندما تقوم فرق المعلمين بتطوير تقييمات تكوينية مشتركة طوال العام الدراسي ، يمكن لكل معلم تحديد أداء طلابه في كل مهارة مقارنة بالطلاب الآخرين ، يمكن للمدرسين الفرديين استدعاء زملائهم في الفريق الإلكتروني لمساعدتهم على التفكير في مجالات الاهتمام ، يمكن لكل معلم الوصول إلى الأفكار والمواد والاستراتيجيات والمواهب الخاصة بالفريق بأكمله.[1]

تعريف مجتمعات التعليم المهني

مجتمعات التعليم المهني هي مجموعة من المربين تجتمع بانتظام لزيادة الخبرات وتعمل معا لتحسين مهارات التدريس والأداء الأكاديمي للطلاب ، يتم تطبيق المصطلح أيضًا على المدارس أو كليات التدريس التي تستخدم تعاون المجموعات الصغيرة كشكل من أشكال التطوير المهني  ، وجدير بالإشارة إلى أن مجتمعات التعلم المهنية يمكن أن تسمي أشياء كثيرة مختلفة من مدرسة إلى أخرى أو مكان إلى آخر، بما في ذلك  الفئات المهنية التعلم ، مجتمعات التعلم التعاوني أو مجتمعات الممارسة ، ويمكن لمجتمعات التعلم المهنية أن تتخذ مجموعة متنوعة من الأشكال أو يمكن تنظيمها لأغراض مختلفة.

تميل مجتمعات التعلم المهنية إلى غرضين رئيسيين هم تحسين مهارات ومعرفة المعلمين من خلال الدراسة التعاونية وتبادل الخبرات والحوار المهني ، و تحسين التطلعات التعليمية والإنجازات والتحصيل للطلاب من خلال قيادة أقوى و تعليم ، غالبًا ما تعمل مجتمعات التعلم المهنية كشكل من أشكال  البحث الإجرائي كطريقة لطرح الأسئلة باستمرار وإعادة تقييمها وصقلها وتحسينها لاستراتيجيات التدريس والمعرفة ، الاجتماعات عبارة عن تبادلات مدفوعة بالأهداف يتم تيسيرها بواسطة معلمين تم تدريبهم لقيادة مجتمعات التعلم المهنية ،  قد تكون المشاركة في الاجتماعات طوعية تمامًا ، وفي بعض المدارس ستختار نسبة صغيرة فقط من أعضاء هيئة التدريس المشاركة ، أو قد يكون من المتطلبات على مستوى المدرسة أن يشارك جميع أعضاء هيئة التدريس.

مبادئ


مجتمعات التعليم المهني الإلكتروني

• 
  التركيز على تعلم الطلاب ، يبدأ تحسين المجتمع الدراسي بالتركيز الثابت على تعلم الطلاب.
  
• 
  المسؤولية الجماعية حيث يجب على كل بالغ تحمل مسؤولية تعلمه.
  
• 
  تركيز قادة المدارس الفعالون على التدريس والتعلم.
  
• 
  اتخاذ المعلمون قرارات تعليمية أفضل معًا.
  
• 
  تعلم المعلمون بشكل أفضل مع الآخرين أثناء العمل.
  
• 
  التحسين المستمر ، تتحسن الفرق الفعالة من خلال الدورات الإلكترونية المتكررة لتشخيص احتياجات تعلم الطلاب وتخطيط وتنفيذ وتقييم الاستجابات التدريسية لها.
  
• 
  مساهمة قادة المجتمعات الأكثر فاعلية في نجاح المجتمعات الأخرى.
  

الانشطة المشتركة لمجتمعات التعليم المهني

• 
  مناقشة عمل المعلم
  
  
  : يراجع المشاركون بشكل جماعي خطط الدروس أو التقييمات التي تم استخدامها في الفصل ، ثم يقدمون ملاحظات مهمة وتوصيات للتحسين.
  
• 
  مناقشة عمل الطالب
  
  
  :  ينظر المشاركون في أمثلة على عمل الطلاب الذي تم تحويله إلى الفصل ، ثم يقدمون توصيات حول كيفية تعديل الدروس أو مناهج التدريس لتحسين جودة عمل الطلاب.
  
• 
  مناقشة بيانات الطلاب:
  
  
  يحلل المشاركون بيانات أداء الطلاب من الفصل الدراسي لتحديد الاتجاهات مثل الطلاب الذين يفشلون باستمرار أو يعانون من ضعف الأداء ويطورون بشكل تعاوني استراتيجيات التدريس والدعم الاستباقية لمساعدة الطلاب الذين قد يعانون أكاديميًا.
  
• 
  مناقشة الأدب المهني
  
  
  :  يختار المشاركون نصًا لقراءته ، مثل دراسة بحثية أو مقالة حول أسلوب تعليمي متخصص ، ثم الانخراط في محادثة منظمة حول النص وكيف يمكن أن يساعد في إعلام أو تحسين تعليمهم.[2]
  

توصيات مجتمعات التعلم المهنية

التركيز على المعلمين

كما هو الحال مع أي مهنة ، يحتاج المعلمون إلى تطوير هويات قوية كمحترفين ، بالإضافة إلى العوامل الواضحة مثل التوظيف والأجور وفرص التقدم ، تتأثر احترافية المعلم أيضًا بالوصول إلى التطوير المهني الجيد.

من الصعب أن يشعر  المعلم انه محترف عندما لا يشعر بالكفاءة وعندما لا يحصل على تدريب أو دعم ، ولا يكون لديه القدرة على تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الأكاديمية والعاطفية الشديدة عندما لا يكون لديه فكرة عن كيفية تلبية هذه الاحتياجات.

تزويد المعلمين بالدعم المستمر

دعم” المعلم ليس متجانساً ، بل هو عبارة عن مجموعة متعددة المستويات من أنواع مختلفة من المساعدة التي تساعد المعلمين على نقل التعلم بنجاح من بيئة التطوير المهني إلى بيئة الفصل الدراسي ، يمكن أن يشمل الدعم الإداري والتعليمي والموارد ودعم الأقران والدعم الإشرافي والدعم التعليمي من شخص أكثر معرفة.

يشير البحث حول دعم المعلم المستمر إلى أن المعلمين الذين يتلقون دعمًا وتوجيهًا وتعليقات أثناء العمل من مشرفين أو شخص دعم مدرب يطبقون مهارات واستراتيجيات جديدة بشكل متكرر ومناسب ويتبنون مجموعة متنوعة من الممارسات التعليمية أكثر من المعلمين الذين لم يتلقوا هذا الدعم.

بناء قيادة تعليمية على جميع مستويات النظام التعليمي

يأتي مديرو المدارس في المرتبة الثانية بعد المعلمين باعتبارهم أهم محدد على مستوى المدرسة لإنجاز الطلاب ، فهم مسؤولون عن جودة التدريس والتعلم في مدارسهم ، ومع ذلك ، فإننا نرى في كثير من الأحيان ضعف القيادة المدرسية التعليمية يعيق التدريس والتعلم.

تستفيد المدارس في المناطق المحرومة بشكل كبير عندما يضمن المتعلمون الرئيسيون ، والمعلم الرئيسي ومدير المدرسة ، أن المعلمين في فصولهم الدراسية كل يوم ، ويغطيون المنهج الدراسي بوتيرة مناسبة ، ويوجهون الطلاب بطرق مناسبة تنمويًا وجذابة ، ويحاولون التقديم إلى فصولهم المعرفة والمهارات المكتسبة من خلال أنشطة التطوير المهني. [3]