ما هي النظريات الانسانية

البشر مثل الأنواع الحيوانية الأخرى لديهم مسار حياة نموذجي يتكون من مراحل متتالية من النمو ، تتميز كل منها بمجموعة متميزة من السمات الفيزيائية والفسيولوجية والسلوكية ، وهذه المراحل هي حياة ما قبل الولادة والطفولة والمراهقة والبلوغ بما في ذلك الشيخوخة ، وإن التنمية البشرية أو

علم النفس

التنموي ، هو مجال دراسة يحاول وصف وشرح التغيرات في القدرات الإدراكية والعاطفية والسلوكية البشرية والأداء على مدى الحياة بأكملها ، من الجنين إلى الشيخوخة .

وقد تركزت معظم البحوث العلمية حول التنمية البشرية على الفترة من الولادة وحتى المراهقة المبكرة وذلك بسبب سرعة وحجم التغيرات النفسية التي لوحظت خلال تلك المراحل ولأنها تتوج بالأداء العقلي الأمثل في

مرحلة البلوغ المبكرة

، وكان الدافع الأساسي للعديد من الباحثين في هذا المجال هو تحديد كيفية الوصول إلى القدرات العقلية الذروة في مرحلة البلوغ خلال المراحل السابقة .

نظريات التنمية

يبلغ عمر الدراسة المنهجية للأطفال أقل من 200 عام ، وقد تم نشر الغالبية العظمى من أبحاثها منذ منتصف الأربعينيات ، واحتلت الاختلافات الفلسفية الأساسية حول الطبيعة الأساسية للأطفال ونموهم علماء النفس خلال معظم القرن العشرين ، ويتعلق أهم هذه الخلافات بالأهمية النسبية للوقف الوراثي والبيئة ، أو الطبيعة والتنشئة ، في تحديد النمو أثناء الطفولة والطفولة ، ومع ذلك أدرك معظم الباحثين أن تفاعل العوامل البيولوجية الفطرية مع العوامل الخارجية ، بدلاً من العمل الحصري المتبادل أو هيمنة قوة أو أخرى هو الذي يوجه ويؤثر على التنمية البشرية .

تتطلب التطورات في الإدراك والعاطفة والسلوك التي تحدث عادة في مراحل معينة من العمر كلا من النضج أي التغيرات البيولوجية المحركة وراثيا في الجهاز العصبي المركزي والأحداث والتجارب والتأثيرات في البيئة المادية والاجتماعية ، وبشكل عام النضج في حد ذاته لا يمكن أن يتسبب في ظهور وظيفة نفسية ، ومع ذلك فإنها تسمح بحدوث مثل هذه الوظيفة وتضع حدودًا على وقت ظهورها المبكر .

ظهرت ثلاث نظريات بارزة للتنمية البشرية في القرن العشرين ، تتناول كل منها جوانب مختلفة من النمو النفسي ، وفي وقت لاحق يبدو أن هذه النظريات وغيرها لم تكن صارمة منطقيا ولا قادرة على تفسير النمو الفكري والعاطفي في نفس الإطار ، وتميل البحوث في هذا المجال إلى أن تكون وصفية ، لأن علم النفس التنموي يفتقر إلى شبكة ضيقة من الافتراضات النظرية المتشابكة التي تسمح بشكل موثوق بتفسيرات مرضية .

نظريات التحليل النفسي

تم تحديد نظريات التحليل النفسي المبكرة للسلوك البشري بشكل خاص من قبل طبيب الأعصاب النمساوي سيغموند فرويد ، وتأثرت أفكار فرويد بنظرية تشارلز داروين للتطور والمفهوم المادي للطاقة كما تم تطبيقه على الجهاز العصبي المركزي ، وكانت الفرضية الأساسية لفرويد هي أن كل طفل يولد بمصدر للطاقة النفسية الأساسية يسمى الرغبة الجنسية ، علاوة على ذلك يصبح التركيز الجنسي لكل طفل على التوالي على أجزاء مختلفة من الجسم بالإضافة إلى الأشخاص والأشياء في سياق نموه العاطفي ، وخلال السنة الأولى بعد الولادة تركز الرغبة الجنسية في البداية على الفم وأنشطته ، والتمريض يمكن الرضيع من استخلاص الإشباع من خلال تخفيض ممتع للتوتر في منطقة الفم .

لقد وصف فرويد هذه المرحلة الشفوية من التطور ، وخلال السنة الثانية يقال أن مصدر الإثارة ينتقل إلى منطقة الشرج ، ويؤدي بدء التدريب على استخدام المرحاض إلى استثمار الطفل في وظائف الشرج ، ووصف فرويد هذه المرحلة من التطور بالمرحلة الشرجية ، وخلال الفترة من ثلاث إلى ست سنوات ينجذب انتباه الطفل إلى الأحاسيس من الأعضاء التناسلية ويطلق فرويد على هذه المرحلة المرحلة القضيبية ، ونصف الست سنوات قبل البلوغ تسمى مرحلة الكمون ، وخلال المرحلة النهائية وما يسمى بالمرحلة التناسلية للنمو يُطلب الإشباع الناضج في علاقة حب متباين الجنس مع الآخر ، ويعتقد فرويد أن المشاكل العاطفية للبالغين تنتج إما عن الحرمان أو الإشباع المفرط خلال المراحل الفموية أو الشرجية أو القضيبية ، ويظهر الطفل المصاب بالرغبة الجنسية في إحدى هذه المراحل في

مرحلة البلوغ

أعراض عصبية محددة ، مثل القلق .

ابتكر فرويد نظرية مؤثرة في بنية الشخصية ، ووفقًا له فإن بنية عقلية غير واعية تمامًا تسمى الهوية تحتوي على دوافع ذاتية وراثية وقوى غريزية للشخص ويتم التعرف عليها عن كثب بطاقته النفسية الأساسية الرغبة الجنسية ، وخلال

مرحلة الطفولة

والطفولة تتطور الأنا وهي الجزء الواقعي من الشخصية ، لتحقيق التوازن واستكمال الهوية ، وتستخدم الأنا مجموعة متنوعة من العمليات العقلية الواعية واللاواعية لمحاولة إشباع غرائز الهوية بينما تحاول أيضًا الحفاظ على الفرد بشكل مريح فيما يتعلق بالبيئة ، وعلى الرغم من أن دوافع الهوية يتم توجيهها باستمرار نحو الحصول على إشباع فوري للدوافع الغريزية الرئيسية الجنس ، المودة ، العدوان ، الحفاظ على الذات ، فإن الأنا تعمل على وضع حدود لهذه العملية ، وفي لغة فرويد مع نمو الطفل يبدأ مبدأ الواقع تدريجياً في التحكم في مبدأ المتعة ، ويتعلم الطفل أن البيئة لا تسمح دائمًا بالإشباع الفوري ، وبالتالي فإن نمو الطفل وفقًا لفرويد معني في المقام الأول بظهور وظائف الأنا المسؤولة عن توجيه تصريف المحركات الأساسية والتحكم في الوظائف الفكرية والإدراكية في عملية التفاوض الواقعي مع العالم الخارجي .

تأثير نظريات فرويد

على الرغم من أن فرويد قدم مساهمات كبيرة للنظرية النفسية لا سيما في مفهومه عن الحوافز والدوافع اللاواعية لا يمكن التحقق من مفاهيمه الأنيقة من خلال التجارب العلمية والملاحظة التجريبية ، لكن تركيزه على التطور العاطفي في

مرحلة الطفولة المبكرة

أثر على حتى تلك المدارس الفكرية التي رفضت نظرياته ، وإن الاعتقاد بأن الشخصية تتأثر بالقوى البيولوجية والنفسية الاجتماعية التي تعمل بشكل أساسي داخل الأسرة ، مع وضع الأسس الرئيسية في وقت مبكر من الحياة ، لا يزال مثمراً في البحث حول نمو الرضع والأطفال .

نظرية إريكسون عن التطور

تم تعديل تركيز فرويد على الدوافع البيولوجية والنفسية الجنسية في تنمية الشخصية من قبل المحلل النفسي الأمريكي المولود في ألمانيا إريك إريكسون ليشمل العوامل النفسية والاجتماعية والاجتماعية ، ونظر إريكسون إلى التطور العاطفي على مدى الحياة على أنه سلسلة من المراحل التي تحدث خلالها صراعات داخلية مهمة يعتمد حلها الناجح على كل من الطفل وبيئته ، ويمكن اعتبار هذه النزاعات بمثابة تفاعلات بين الدوافع والدوافع الغريزية من جهة والعوامل الاجتماعية والعوامل الخارجية الأخرى من ناحية أخرى .

طور إريكسون ثماني مراحل من التطور أولها أربع مراحل الطفولة والثقة مقابل عدم الثقة والطفولة المبكرة والاستقلالية مقابل العار والشك ، مرحلة ما قبل المدرسة والمبادرة مقابل الذنب وسن المدرسة والصناعة مقابل النقص ، ويجب حل النزاعات في أي مرحلة واحدة إذا أريد تجنب مشاكل الشخصية .

نظرية بياجيه

أخذ عالم النفس السويسري جان بياجيه الأداء الفكري للبالغين كظاهرة مركزية يمكن شرحها وأراد أن يعرف كيف اكتسب البالغ القدرة على التفكير المنطقي واستخلاص استنتاجات صحيحة حول العالم من الأدلة ، وتعتمد

نظرية بياجيه

على الفكرة الأساسية التي تتطور لدى الطفل من خلال المراحل حتى الوصول إلى مرحلة التفكير التي تشبه مرحلة الكبار ، والمراحل الأربعة التي قدمتها بياجيه هي المرحلة الحسية الحركية من الولادة إلى سنتين ، مرحلة ما قبل الجراحة من 2 إلى 7 سنوات ، مرحلة الخرسانة العملية من 7 إلى 12 سنة ، ومرحلة العمليات الرسمية التي تميز المراهقين والبالغين ، وأحد الافتراضات الأساسية لبياجيه هو أن النمو الفكري المبكر ينشأ أساسًا من تفاعلات الطفل مع الأشياء في البيئة .

على سبيل المثال اعتقد بياجيه أن الطفل البالغ من العمر عامين والذي يقوم ببناء وتدمير برج من الكتل بشكل متكرر يتعلم أن ترتيب الأشياء في العالم يمكن عكسه ، ووفقًا لياجيه ينظم الأطفال ويكيفون تجاربهم مع الأشياء في نماذج معرفية متزايدة التعقيد تمكنهم من التعامل مع المواقف المستقبلية بطرق أكثر فعالية ، والطفل الأكبر سنًا على سبيل المثال الذي تعلم مفهوم القابلية للعكس ، سيكون قادرًا على تنفيذ بحث ذكي ومنطقي عن كائن مفقود متتبعًا الخطوات على سبيل المثال لتحديد المكان الذي ربما أسقط فيه مجموعة من مفاتيح ، بينما يمر الأطفال بمراحل متتالية من

التطور المعرفي

فإن معرفتهم بالعالم تتخذ أشكالًا مختلفة حيث تعتمد كل مرحلة على النماذج والمفاهيم المكتسبة في المرحلة السابقة ، ويمكن للمراهقين في مرحلة النمو النهائية أي العمليات الرسمية أن يفكروا بطريقة عقلانية ومنهجية حول المشكلات الافتراضية التي لا تتوافق بالضرورة مع تجربتهم .[1]