استراتيجية لعب الأدوار
هناك العديد من
الاستراتيجيات التعليمية
التي ثبت فعاليتها في تقديم المادة العلمية بطريقة مميزة مم يجعل الطالب يتلقاها بسهولة ، و من بين هذه الاستراتيجيات الناجحة لعب الأدوار.
استراتيجية لعب الأدوار
– تمثيل الأدوار هو أي نشاط يحدث عندما تضع نفسك في مكان شخص آخر ، و هي أنه يمكن للطلاب “أن يصبح” أي شخص يحبه لفترة قصيرة! الرئيس ، الملكة ، المليونير ، نجم البوب …….. الاختيار لا تنتهي! يمكن للطلاب أيضًا أخذ آراء شخص آخر ، يمكن استخدام مناقشات “من أجل وضد” و يمكن تقسيم الفصل إلى من يعبرون عن وجهات نظر مؤيدة و أولئك الذين يعارضون الموضوع.
– يمكن تفعيل اللغة الوظيفية للعديد من السيناريوهات و ممارستها من خلال لعب الأدوار ، “في المطعم” و “تسجيل الوصول في المطار” و “البحث عن الممتلكات المفقودة” كلها أدوار محتملة.
اهمية استخدام استراتيجية لعب الأدوار
من المتفق عليه على نطاق واسع أن التعلم يحدث عندما تكون
الأنشطة المدرسية
جذابة و ممتعة ، جيريمي هارمر ينادي باستخدام لعب الأدوار للأسباب التالية:
– انها متعة وتحفيزية.
– الطلاب يمكنهم الحصول على فرصة للتعبير عن أنفسهم بطريقة أكثر صراحة.
– توسيع نطاق العالم من الفصول الدراسية لتشمل العالم الخارجي – وبالتالي تقدم مجموعة أوسع بكثير من الفرص لتحسين اللغة.
– مساعدة الطلاب على فهم أن هناك علاقات عابرة بين
السلوك
و نتائج الأحداث ، و يتم تعزيز هذا الفهم لأنه يمكن ملاحظة عواقب السلوكيات على الفور وصورة ذاتية لها.
– تمكن الطلاب من استكشاف قيمهم وتقدير عواقب الإجراءات القائمة على
القيم
(داونينج ، 1994).
– تمكن الطلاب من تحديد الخيارات والحلول.
– تمكن الطلاب من إدارة الصراع.
امكانية تطبيق استراتيجية لعب الأدوار
– لعب الأدوار يمكن استخدامها مع الطلاب من معظم الأعمار ، يجب التقليل من تعقيد حالات الدور في استخدام الطريقة مع الأطفال. و لكن إذا أبقينا الأمر بسيطًا على فترات الاهتمام المحدودة ، فيمكن استخدام لعب الأدوار حتى في
تعليم أطفال
ما قبل المدرسة.
– يتيح لعب الأدوار للناس ارتكاب أخطاء في بيئة غير تهديدية ، يمكنهم اختبار العديد من الحلول لمشاكل واقعية للغاية ، والتطبيق الفوري لها ، كما أنه يفي ببعض المبادئ الأساسية لعملية التعليم والتعلم مثل إشراك المتعلم والدافع الجوهري. غالبًا ما يؤدي المناخ الإيجابي إلى رؤية المرء لرؤيته.
– إن إشراك المشاركين في لعب الأدوار يمكن أن يخلق ارتباطًا عاطفيًا وفكريًا بالموضوع المطروح. إذا قام معلم ماهر بمطابقة الموقف بدقة مع احتياجات مجموعته ، فيمكن توقع حل مشاكل الحياة الواقعية.
مبادئ لعب الأدوار الفعال
– كأسلوب تعليمي ، يعتمد لعب الأدوار على فلسفة أن المعاني في الناس ، وليس في الكلمات أو الرموز. إذا كانت هذه
الفلسفة
دقيقة ، فيجب أولاً وقبل كل شيء أن نشارك المعاني ، ثم نوضح فهمنا لمعاني بعضنا البعض ، وأخيرا ، إذا لزم الأمر ، نغير معانينا.
– في لغة علم النفس الظواهر ، وهذا يرتبط مع تغيير مفهوم الذات. من الأفضل تغيير
مفهوم الذات
من خلال المشاركة المباشرة في موقف مشكلة واقعية وذات صلة بالحياة وليس من خلال سماع مثل هذه الحالات من الآخرين.
– يتطلب خلق موقف تعليمي يمكن أن يؤدي إلى تغيير مفاهيم الذات وجود نمط تنظيمي متميز. هيكل واحد مفيد للعب الأدوار يلي:
التحضير للعب الادوار
– تعريف المشكلة
– خلق استعداد للدور (الأدوار)
– تحديد الموقف
– ادوار الشخصيات
– النظر في التدريب
– اللعب
– التمثيل
– إشراك الجمهور
– تحليل المناقشة
– التقييم
ملاحظات عند تطبيق لعب الأدوار
– من المهم ملاحظة أن جميعها يركز على تجارب المجموعة بدلاً من التركيز على السلوك الأحادي للمعلم. يجب أن تشارك المجموعة في تحديد المشكلة ، وتنفيذ الموقف الذي يلعبه الأدوار ، ومناقشة النتائج ، وتقييم التجربة برمتها.
– يجب على المعلم تحديد الموقف بوضوح حتى يفهم كل من الشخصيات والجمهور المشكلة المطروحة. عند اختيار الشخصيات ، سيحاول المعلم الحكيم قبول المتطوعين بدلاً من تعيين أدوار. يجب على الطلاب أن يدركوا أن القدرة على التمثيل ليست على المحك هنا ، بل على التصرف التلقائي لكيفية رد الشخص على دور دوره في الموقف المحدد.
– قد يتم توجيه اللاعبين للعموم حتى يعرف الجمهور ما يمكن توقعه أو بشكل خاص حتى يتمكن الجمهور من تفسير معنى سلوكهم. تأكد من السماح ب
إبداع
الجهات الفاعلة ضمن أدوار شخصياتها وعدم المبالغة في الموقف.
– تعتمد المناقشة وتحليل الموقف من لعب الأدوار على مدى إشراك الجمهور. قد يتم طرح الأسئلة الرئيسية من قبل الزعيم و / أو قد يتم تشكيل مجموعات طنين. يجب أن يشارك جميع أعضاء المجموعة (الممثلون والجمهور) ، وقد تكون ردود أفعال الجهات الفاعلة مربحة مقارنة بردود الجمهور.
– يشارك الجمهور في وضع التعلم بنفس القدر الذي يشارك فيه الممثلون. في وقت التحليل والمناقشة ، يجب على الجمهور تقديم الحلول الممكنة لحالات المشكلات الواقعية التي تظهر.
– من المهم تقييم الأدوار في ضوء الأهداف المحددة. غالبًا ما يكون تصنيف السلوك مبالغًا فيه ويعيق عملية التعلم. يجب أن يستمر التقييم على الصعيدين الجماعي والشخصي ، مما يثير أسئلة تتعلق بصحة الغرض الأصلي.