مفهوم التربية المقارنة

التعليم المقارن او التربية المقارنة هي مجال تعليمي يحلل نظام التعليم في بلد ما ببيانات وأنظمة من بلدان أخرى ويضع سياسات تطوير التعليم ، إنه مجال دراسة يقارن بين النظرية والممارسة التعليمية الحالية في مختلف البلدان بهدف توسيع وتعميق فهم مشاكل التعليم عبر الحدود الوطنية.

من مناهج البحث في التربية المقارنة

في

مجالات الدراسة في التربية المقارنة

ومناهج البحث في التربية المقارنة ، تجدر الإشارة إلى ما يلي: الكمي ، والوصف ، والاجتماع ، والتاريخي ، ويضاف اليهم التحليلي والتركيبي:

منهج الإحصائية الكمية في التربية المقارنة

في التربية المقارنة نقوم بتحليل أوجه التشابه والعوامل المتأصلة في أنظمة التعليم في مختلف البلدان ، وبالتالي ، من الضروري استخدام الطريقة الإحصائية لمعرفة التقدم أو التدهور في التعليم في بلد ما.

في هذه الطريقة يتم جمع أنواع مختلفة من البيانات التعليمية حول البلد ، على سبيل المثال ، يتم جمع البيانات حول عدد الطلاب في مرحلة معينة من التعليم ، والإنفاق عليهم ، ونسب النجاح والفشل في مراحل التعليم المختلفة ، ونفقات رواتب المعلمين ، والمباني المدرسية وغيرها من البنود ، ونفس الشيء مقارنة مع البيانات المتطابقة لبلد آخر ، وبالتالي فإن التقدم أو التدهور في التعليم في أي بلد يتم تحليله إحصائياً.

بات أكبر صعوبة في الأسلوب الإحصائي هو الحصول على بيانات موثوقة ، بشكل عام ، لا يتم أخذ العناية الواجبة في جمع البيانات ، وبالتالي ، فإن العديد منها خاطئ ، صعوبة أخرى في هذا الصدد هي أن المصطلحات التعليمية المختلفة المستخدمة في البلدان المختلفة لا تدل على نفس المعنى ، لذلك ، فإن تحليلهم الإحصائي مزيف.

علاوة على ذلك ، من خلال الطريقة الإحصائية لا يمكننا فهم الخصائص التعليمية الناتجة عن المواقف الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية والدينية لبلد ما ، وبالتالي من الواضح أن استخدام الطريقة الإحصائية محدود للغاية.

المنهج الوصفي المقارن

تم استخدام هذه الطريقة في القرن التاسع عشر لأن الغرض الرئيسي من التربية المقارن آنذاك كان دمج النقاط الجيدة لبلد آخر ، لهذا ، كان من الضروري وصف مفصل للشؤون التعليمية لبلد آخر.

قدم الكثير من التربويين روايات وصفية مفصلة للأنظمة التعليمية في البلدان الأخرى ، والجدير بالذكر في هذا الصدد جون جريسكوم من الولايات المتحدة الأمريكية ، ففي 1918-1919 زار بريطانيا العظمى وفرنسا وهولندا وسويسرا وإيطاليا وألف كتابًا بعنوان “عام في أوروبا” يصف أنظمتها التعليمية.

المنهج الاجتماعي المقارن

في الطريقة الاجتماعية يتم دراسة المشكلات التعليمية في سياق اجتماعي ، يتم ذلك مع الاعتقاد بأن النظام التعليمي لبلد ما مشروط بأوضاعها الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية والدينية.

ومن ثم فإن المشاكل التعليمية لبلد ما لها أصلها في بعض المشاكل الاجتماعية وهي غير موجودة من تلقاء نفسها حيث توجد علاقة وثيقة بين التعليم والمجتمع ، ولا تؤكد الطريقة الاجتماعية لدراسة التعليم المقارن على العوامل المسببة السابقة فحسب ، بل تؤكد أيضًا على الجوانب الاجتماعية والثقافية التي قد تكون مسؤولة عن المشكلة ، وتجدر الإشارة إلى أن النظام التعليمي لبلد ما يصبح عديم الفائدة عندما لا يتماشى مع الوضع الاجتماعي للبلاد وتطلعات الشعب.

يمكن الاستشهاد بالتعليم في الهند كما تم الحصول عليه خلال الحكم البريطاني كمثال على ذلك ، لأن نفس الشيء لم يلبي الاحتياجات الاجتماعية في البلاد أو تطلعات الناس.

المنهج التاريخي المقارن

في المنهج التاريخي ندرس المشاكل التربوية الحديثة ،تكشف هذه الطريقة عن الأساس الذي يقوم عليه نظام التعليم الحديث ، وغني عن القول أن هذه المعرفة قد تساعدنا في القضاء على العناصر غير المرغوب فيها في النظام وزيادة تعزيز العناصر المرغوبة.

سيكون من الخطأ الاعتقاد بأننا نستخدم الطريقة التاريخية فقط لمعرفة الماضي حتى نفهم الحاضر بشكل أفضل ، في الواقع ، هدفنا أيضًا هو تحسين المستقبل من خلال التلميح إلى تلك العوامل التي قد تكون أكثر فائدة.

نحاول في المنهج التاريخي فهم كل تلك العوامل الجغرافية والاجتماعية والعرقية والسياسية والدينية واللغوية التي تؤثر على النظام التعليمي لبلد ما.

المنهج التحليلي المقارن

يعتبر أن النظام التعليمي لبلد ما له علاقة وثيقة بظروفه الاجتماعية والسياسية والاقتصادية ، وبسبب هذه العلاقة ، أصبحت الدراسة المقارنة ضرورية ، وفي أي دراسة مقارنة علينا استخدام التحليل.

لأنه من خلال التحليل يمكننا فصل العناصر المختلفة وفهم أهمية كل منها على حدة ، كما يمكن أن تكون الطريقة التحليلية مفيدة فقط عند مقارنة المنظمات الاجتماعية والتعليمية.[1]

المنهج المقارن في التربية المقارنة

هناك أسباب كافية تدفع المدرسين المحتملين إلى دراسة التربية المقارنة ، وتشمل هذه:

لأسباب فكرية: إنه نشاط فكري يمكن للعلماء متابعته على أعلى مستوى ممكن. يمكن للفرد القيام بذلك من أجل تعزيز قدرته الفكرية فيما يتعلق بأنظمة التعليم الأخرى بهدف التنوير. ستساعد هذه المعرفة الفرد على فهم نظامه التعليمي بشكل أفضل ونظام تعليم الآخرين بقصد تحسين وحل المشكلات في نظامهم ، المعرفة في حد ذاتها هي الأساس الوحيد الذي يحتاج إليه التعليم المقارن لاتخاذ موقف من أجل استحقاق التضمين بين المجالات الأكاديمية الأخرى.
التخطيط: أصبحت المجتمعات الحديثة تقدر أهمية التخطيط ، يمكن معالجة المشاكل المختلفة المرتبطة بالزيادة السكانية ، وقيد الإنتاج ، والأمراض ، وعدم الجدوى الاقتصادية ، والتصنيع ، والعلل الاجتماعية من خلال التخطيط ، يتطلب التخطيط صياغة دقيقة للأهداف وتحديد الأولويات وتحديد الوسائل لتحقيق تلك الأهداف. نظرًا لأن السياسة التعليمية تؤثر على ملايين الأشخاص ، يجب اتخاذ قرارات عقلانية حتى تتمكن السياسة من تحقيق النتائج المرجوة.
وجهة النظر الإنسانية: يتسم العالم الحالي بتزايد المشكلات التي تؤثر على البشر بطرق مختلفة ، لقد تأثرت معظم المناطق المستقرة السابقة في العالم بالحروب ، وبالتالي تؤثر المشاكل التي تعاني منها هذه البلدان على جيرانها ودول العالم الأخرى بطرق مختلفة ، على سبيل المثال ، أثرت حرب الخليج عام 1991 على أسعار النفط العالمية تمامًا كما حدث في عام 1971 أثناء أزمة الشرق الأوسط ، منذ إعلان الأمم المتحدة لحقوق الإنسان في عام 1948 ، تزايد التطلع إلى السلام والحرية والمساواة وحياة أفضل ، كجزء من حقوق الإنسان تم زيادة الوصول إلى التعليم ، توفر العديد من البلدان بما في ذلك كينيا التعليم الابتدائي الشامل ، لذلك ، فإن معرفة كل نظام تعليمي آخر أمر ضروري ويمكن اكتسابها بشكل أفضل من خلال التعليم المقارن.[2]