التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي

مفهوم التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي

كل فصل دراسي يشمل أنواع متعددة من الطلاب المختلفين في الصفات والتصرفات ، فمنهم من يتنمرون على زملائهم ، ومنهم من يتحدث بشكل غير مباشر ، ومنهم من يتسبب في المشكلات السلوكية ، وقد يكون السبب لكل هذه المشكلات هو افتقار الطالب إلى التوجيه المدرسي ، او جهل المعلم بكيفية توجيه الطالب.

وعلى المعلمين المثقفين ، والمتحضرين أن يدركوا أنهم يكونون إحدى الوسائل التوجيهية للطلاب ، حتى يصبحون متعلمين ، وأشخاص افضل منتجين في مجتمعهم.

ومن الممكن أن يساعد فهم نظرية التعلم الاجتماعي ، على التواصل مع الطلاب الذين يمارسون التمثيل ، أو يواجهون صعوبة في التعلم.

كما يمكن أن تقوم

نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية

على معالجة القضايا السلوكية بشكل مباشر لدى بعض الكلاب ، وتعمل على مساعدتهم على تحسين أدائهم ، في كل من التعلم الفعلي ، والسلوكي. [1]

ما هي نظرية التعلم الاجتماعي

نظرية التعلم الاجتماعي ، تعني تقليد السلوك الذي تتم ملاحظته ، فالأطفال يتعلمون من مراقبة سلوك الآخرين ، وتقليدهم ، لذلك علينا أخذ تطبيقات نظرية التعلم الاجتماعي في الاتجاه الصحيح للتعلم ، والتربية ، بعيدا عن السلوك العدواني الذي يقلده الاطفال ، وهنا تظهر

أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي

. [1] ، [2]

العناصر التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي

تشتمل

نظرية التعلم الاجتماعي

على أربعة عناصر ، وهي كما يلي : [1] ، [2]

• الانتباه.
• الاحتفاظ.
• التكاثر.
• التحفيز.

عنصر الانتباه

وهو ضروري من أجل تقليد السلوك ، حيث يجب أن يجذب السلوك انتباه الطفل ، فلا يمكن أن يتعلم الطفل دون التركيز على المهمة ، بالطلاب الذين يرون شيئًا فريدًا ، أو مختلفًا هم أكثر عرضة للتركيز عليه ، ومساعدتهم على التعلم.

عنصر الاحتفاظ او الاستبقاء

وهو الاحتفاظ بالسلوك ، فلا يمكننا أداء السلوك إذا لم نتذكره ، حيث أن الاطفال يتعلمون من خلال استيعاب المعلومات ، وعند الرد على موقف بنفس الطريقة ، نتذكر تلك المعلومات التي تم الاحتفاظ بها.

عنصر التكاثر او الانتاج

وهو القدرة على أداء السلوك لذي نلاحظه ، وإعادة انتاجه ، فنحن نعيد إنتاج السلوك ، أو المعرفة التي تعلمناها مسبقًا عندما تكون مطلوبة ، ويمكن أن تؤدي ممارسة استجابتنا في رؤوسنا ، أو في الإجراءات إلى تحسين طريقة ردنا.

عنصر الدافع او التحفيز

فالدافع هو الرغبة في محاكاة السلوك ، وهو مطلوب لفعل أي شيء ، وعادة ما يأتي الدافع من رؤية شخص آخر يكافأ ، أو يعاقب على شيء فعله.

ولقد وجد المعلمون أن النماذج الاجتماعية ، والأمثلة تعتبر أداة قوية جدًا في التعليم.، فإذا رأى الأطفال عواقب إيجابية من فعل ما ، فمن المحتمل أن يقوموا بهذا الإجراء بأنفسهم.

وإذا رأوا عواقب سلبية ، فمن المرجح أن يتجنبوا هذا السلوك. المواقف الفريدة والجديدة والمختلفة غالبًا ما تجذب انتباه الطالب ويمكن أن تبرز أمامهم ، لذلك يقوم المعلمون باستخدام أنظمة المكافآت ، والعقوبات لمساعدة الطلاب على التعلم من أمثلة الآخرين.

وتمتلك نظرية التعلم الاجتماعي أيضًا جذرًا كبيرًا في تشجيع الكفاءة الذاتية باستخدام الملاحظات البناءة ، فالطلاب الذين يحصلون على تعزيز إيجابي لديهم ثقة أكبر في أنفسهم وقدراتهم ، وهذا يبرز في أذهانهم ويريدون تكرار هذا السلوك ، وهكذا نرى

أهمية نظريات التعلم

.

تطبيقات دمج التعلم الاجتماعي في الفصل الدراسي

من المهم فهم استراتيجيات كيفية دمج نظرية التعلم الاجتماعي ، ومساعدة الطلاب على النجاح فيها ، فالتعاطف والرعاية أمران أساسيان ، للتأكد من أن نظرية التعلم الاجتماعي تسير بشكل جيد في الفصل الدراسي.

يجب على المعلم التركيز على التعزيز ، من أجل تشكيل السلوك ، ونمذجة السلوك المناسب ، وبناء الكفاءة الذاتية كجزء من نموذج الفصل الدراسي ، وهناك أكثر من طريقة لفعل هذا كما يلي : [1]

نموذج الفصل المقلوب

والذي يتضمن تغيير الطريقة التي يتعلم بها الطلاب بشكل تقليدي ، فبدلاً من قيام المعلم بإلقاء محاضرة خلال اليوم الدراسي ، يجعل الطلاب يشاهدوا مقطع فيديو تعليمي ، أو مادة للقراءة في المنزل.

وفي الفصل ، يطبق التلاميذ ما تعلموه من خلال الأنشطة ، أو المهام التي قد تكون واجبات منزلية ، ويقوم المعلمون كمرشدين ومدربين ، مما يساعدهم على مواصلة تعلمهم ، وهذا يجسد نظرية التعلم الاجتماعي حيث يكون الطلاب قادرون على ملاحظة سلوك ، وأفعال الطلاب الآخرين أثناء التعلم والأنشطة ، ورؤية متى يتم الإشادة بهم وتشجيعهم ، وتطبيق هذه الملاحظات على تعلمهم.

اللعب والمحاكاة

وتساعد تقنية الألعاب ، والمحاكاة المعلمين على تحويل الفصل الدراسي إلى تجربة أكثر تفاعلية ، حيث يأخذ المعلم المهام ، والأنشطة ، ويضعها في لعبة.

ويتضمن تحويل نشاط إلى لعبة تنافسية ، وإنشاء مكافآت للفائزين ، وخلق تلك الشرارة الفريدة ، والجديدة التي ستجذب اهتمام الطلاب.

تساعد عمليات المحاكاة في الفصل الدراسي في إضافة الاهتمام ، والمرح إلى حالة الفصل الدراسي ، فمثلا ، تجربة صورية أو مدينة وهمية ، أو محاكاة رقمية.

وتعد كل خيارات المحاكاة هذه طرقًا رائعة لتحسين إعداد الفصل الدراسي ، وجعل الطلاب يشعرون بمزيد من المشاركة ، كما يحصلون على فرصة التعلم من أقرانهم.

يرتبط أسلوب اللعب ، والمحاكاة بنظرية التعلم الاجتماعي من خلال السماح للطلاب بعمل ملاحظات حقيقية للمكافآت ، والعقوبات بطريقة جذابة في الفصل الدراسي ، حيث يمكن للطلاب الفوز بلعبة ، أو رؤية شخص ما ينجح في المحاكاة ، ثم محاكاة هذا السلوك.

يمكن للمعلمين البدء بإنشاء وحدة تحتوي على لعبة بسيطة ، أو محاكاة لاختبارها ، ثم الاستمرار في إضافة العاب ، أو محاكاة جديدة كلما أمكن ذلك.

تدريب الأقران

يُعد تدريب الأقران طريقة رائعة لمساعدة الطلاب على التعلم من بعضهم البعض ، حيث يمكن للطلاب المتصلين ببعضهم البعض الملاحظة ، والتعلم ، ومساعدة بعضهم البعض على طول الطريق.

من المهم توخي الحذر عند إنشاء تدريب الأقران ، اذا كنت لا تريد أن يشعر الطلاب بعدم الارتياح ، أو عدم الأمان حيال مساعدة طالب آخر لهم ، ويمكن أن تعمل هذه الطريقة بشكل جيد لتعلم الرياضيات ، وكتابة الأوراق ، وتحريرها.

ومن أجل تأسيس تدريب الأقران ، راقب الطلاب بعناية أولاً لمعرفة من سيكون مناسبًا لإنجاح التجربة ، ويمكن للمعلمين أن يكونوا مدربين أقرانا للطلاب.

كما يمكن أن تساعد أداة أخرى في العمل كمدربين أقران للطلاب ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالطلاب الأكبر سنًا ، فيمكن للطلاب الأكبر سنًا التعلم مباشرة من البالغين الذين مروا بمواقف مماثلة ، ويمكنهم معرفة كيف انتهى بهم الأمر وكيف وصلوا إلى حيث هم.

نقاط قوة نظرية التعلم الاجتماعي

1. نظرية التعلم الاجتماعي تكون مرنة في شرح الاختلافات ، في سلوك الشخص ، أو تعلمه ، أي عندما يكون هناك تغيير في بيئة الشخص ، قد يتغير سلوك الشخص.
2. نظرية التعلم الاجتماعي تسمح بطرق مختلفة للتعلم ، حيث يمكن لأي شخص أن يتعلم من خلال الملاحظة ، أو التجارب المباشرة.

نقاط ضعف نظرية التعلم الاجتماعي

1. تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي أهمية المساءلة في تصرفات الفرد ، من خلال زيادة أهمية البيئة ، حيث تفترض النظرية أن سلوك الفرد ، وأفعاله يتم تحديدها من قبل المجتمع ، وليس من خلال كيفية معالجة الشخص للمعلومات أو معالجتها.
2. تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي كذلك المراحل التنموية العادية ، فعلى الرغم من أن الأطفال لا ينضجون بمعدلات متطابقة ، إلا أن بعض المعالم الطبيعية قد تستمر في الحدوث بغض النظر عن البيئة المحيطة.
3. تفشل نظرية التعلم الاجتماعي في تفسير كل السلوك ، وبشكل أكثر تحديدًا في حالة عدم وجود نموذج دور واضح للمراقب لمحاكاته.